《北京的春节》教学反思 (精选15篇).pdf

《北京的春节》教学反思(精选15篇)

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学

反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么

特点呢？以下是小编收集整理的《北京的春节》教学反思，欢迎阅读与收

藏。

《北京的春节》教学反思1

一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思

的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的

说。然而，现在终于感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，

至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策

略。

前几天，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，经过了一轮有意

义的磨课。之所以觉着有意义，原因便在于上面所述。

一、拥有大局的目光

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个

毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理

解。于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段

落。

然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立

的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与

梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”

字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别

选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是

它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为

这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比

较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典

型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会

人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这

灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略

刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要

教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了

“熬腊八粥”。

特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什

么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一

遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己就

是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学

便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一

次次的磨课探讨，终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍

的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执著”。

处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来

展开。方法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法，很大程度

上要依靠学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台。

比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看

到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，

让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。

所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与

思考，参与读悟。在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写

作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方

法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学

的效果定然能够更好。

《北京的春节》教学反思2

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地

区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。《北京的春

节》是第十一册第七单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽

的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画

卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和

喜爱。

有机会可以研究老舍的《北京的春节》并且可以和老师们探讨怎样能

更好的教学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目

标。课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何

取舍，最后还是决定将本课分为三课时来完成，而我要教学的为第二课

文，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本课的教学中，我以“谈

年”的方式，主要运用交流，体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的

过年感受，体会出人