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初中美术非遗传承教学研究

非物质文化遗产历史悠久，具有鲜活生命力和蓬勃发展力。因此，初中美术教学中，教师如何将非物质文化遗产融入其中，促使学生汲取传统文化的精髓，并将其传承下去，进而形成良好的民族审美意识和爱国情怀，是当前教师值得思考的重要问题。葫芦画相传起源于汉代，后失传，在清朝时期又开始兴起，是我国的非物质文化遗产之一。我校以葫芦画为校本课程开发了系列葫芦画特色社团，有画葫芦、烙葫芦、雕刻葫芦、拼贴葫芦、景泰蓝葫芦等类别，工艺繁杂，色彩斑斓，给人一种别样的美感。鉴于此，初中美术教师在开展教学时，也应将葫芦画融入课堂教学，借此传承和保护这项传统工艺。

一、游戏环节引入葫芦画

初中美术教师在教学过程中，将游戏融入其中，不仅可以使学生的身心得到放松，而且可以提高学生的绘画水平。鉴于此，教师在开展教学时，便可以选择合适的教学内容融入游戏，活跃美术课堂氛围，培养学生的美术核心素养。

例如，在教学“花的变化”一课时，为了使学生在学习本课知识过程中了解自然花卉的生长结构以及形态特征，并学习多种图案的变化手法以及纹样的构成，体验花卉图案的艺术美，教师可以通过游戏的方式，让学生在葫芦上作画，将学生对葫芦画的学习兴趣激发出来。详细地说，教师可以先借助多媒体技术为学生播放各种各样的花卉，引导学生观察花卉的变化，之后再为学生播放一些葫芦画上的花卉图，引导学生对其进行观察。在学生的兴趣完全被激发出来后，教师可以将学生分成几个不同的学习小组，并引导学生进行葫芦画比赛。游戏规则：（1）各组学生在葫芦上画花卉图案，小组内部选取一名画花卉图最佳的学生作为代表和其他组的学生进行比赛。（2）各小组代表在组和组之间取得最佳成绩者，可以将自己的作品展示于学校的展架中，供其他学生学习、观赏。这样的教学不仅能加深学生对绘画的审美能力，也能提高他们的动手操作能力，更能激发他们对葫芦画的制作兴趣与喜爱之情。部分学生作品见图1。

二、教学内容融入葫芦画

葫芦画的制作对初中学生而言存在着一定的难度。尤其是在圆弧形的葫芦上画线条及上色这两个环节，学生很难把握，且平时练习制作葫芦画的时间又有限。因此，美术教师在开展教学时，可以适当融入葫芦画教学。例如，“熟悉的物品”一课的教学，因为这节课的教学目标主要是让学生在学习完本节课的知识点后，对如何构图、构图的基本法则和形式有一个了解，同时，了解线造型和明暗造型的基本表现方法。然而，一些学生缺乏一定的素描基础，对光线及其明暗关系不理解，教师单纯讲解理论知识对他们来说非常枯燥，将烙葫芦画融入进去能快速解决这节课的难题，同时还能传播这一技艺。教学开始前，教师可以先为学生出示一些他们在日常生活中常见的物品，引导学生对这些物品进行欣赏。物品可以是水杯、书包、餐具等。在学生观看过程中，教师可以引导学生从质感、大小以及色彩等方面对这些物品进行线条勾画。等学生掌握线描后，教师根据所摆放的物品，用电烙葫芦画的方式进行演示，利用电烙笔温度的高低将物体的明暗表现出来，这样物体的立体感便被展示出来。学生觉得非常神奇，纷纷要求一试，很快便掌握了明暗关系的呈现方法。同时，教师可在该环节告诉学生，在葫芦上作画，切勿心浮气躁、急于求成，而应一点一点开展，只有这样才可以完成完美的作品。这样的教学，不仅可以让学生发现生活中的美，还可以使学生从中详细了解烙葫芦这项非遗文化。

“人类的朋友”这一课的教学，要求学生观察、了解动物并尝试用烙葫芦的方法绘制动物。教师的讲解与示范可以让学生逐渐克服畏难情绪，在试练中掌握烙画葫芦这一传统工艺。

鉴于此，初中美术教师在开展美术教学时，便可以根据教学内容，将葫芦画内容融入其中，借此提高学生对葫芦画的兴趣，让学生更多地了解、掌握葫芦画技法，使传统的葫芦焕发新的活力。部分学生作品见图2。

三、激趣导入葫芦画

美术教师在开展课堂教学时，可以为学生展示葫芦画工艺品。这样的导入设计，可以有效激发学生对美术学习的兴趣。详细来说，教师可以利用自己制作的葫芦挂件、葫芦存钱罐等工艺品导入，让学生直观地进行欣赏。

例如，在教学“抒情与写意——中国花鸟画”一课时，教师可以拿出《芙蓉锦鸡图》葫芦装饰画（见图3）让学生欣赏：美不美？美在哪？从而让学生快速进入中国花鸟画部分的学习。之后，教师可以为学生展示宋徽宗的《芙蓉锦鸡图》引导学生欣赏，并思考《芙蓉锦鸡图》这幅画的色彩特点。

在“多变的色彩”一课的教学中，教师拿出多彩的小葫芦挂件（见图4），让大家看看有什么发现，从而探索色彩的属性，感受色彩带给大家的情绪，在此基础上让学生说出自己喜欢的色调。接着，教师便可以让学生将色调绘画在葫芦上。在这个过程中，教师放手让学生选择自己喜欢的方式完成作品。学生可以直接用颜料在葫芦上作画，也可以通过烙的方式完成作品，还可以通过拼贴的方式完成作品。学生完成绘画任务后，教师可以让学生将这些