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初中数学教学中任务驱动教学法和信息技术相融合的运用

任务驱动教学法作为一种新兴的教学方法，与信息技术相融合，以实际操作和问题解决为特点，促使学生在解决具体问题的过程中学习和应用信息技术知识，实现学生对数学知识的深度理解和信息技能的实际运用。

一、任务驱动教学法与信息技术相融合的教学特征

（一）以学生为主体、教师为导向

教学体验中，任务驱动教学法与信息技术相融合，以分布式、体验式、参与式、伴随式评价等为教学方式，采用AI智慧课堂分析系统，以学生为主体、教师为导向的教学思路，体现了以学生为中心的教育理念，让学生耳目一新。

（二）以任务作为信息化数学教学的驱动力

任务驱动教学法与信息技术的融合运用中，要注重学生学习过程中的合作与交流。学生在小组合作环境中共同完成学习任务，这不仅能够提升他们的团队协作能力，还有助于培养他们的沟通和社交技能。同时，在任务驱动教学法和信息技术相融合应用的教学过程中，教师要积极引导学习能力不同的学生，密切关注他们完成任务的状态和具体情况，对有需要的学生进行启发与引导。同时，教师要积极督促学生把所学的数学基础知识应用到解决实际问题的过程中，提升学生的应用能力，从而提高学生的创新实践能力。

二、运用任务驱动教学法与信息技术相融合进行教学的价值

（一）激发学生学习兴趣和驱动力

在初中数学教学中，任务驱动教学法与信息技术相融合的实践应用，极大激发了学生学习数学的兴趣和驱动力。这种教学方法通过引入真实任务，使学习过程更具吸引力和相关性，学生能够直观地看到学习成果在现实中的应用，从而增强学习的目的性和实用性。例如，在学习八年级路程问题时，教师通过动画设计一个路径，让学生通过任务一个一个逐个击破。学生也可以通过画图分任务完成。例如，王老师每天上午大课间从教学楼慢跑到学校操场，锻炼一阵后，再慢跑回教学楼。王老师离开教学楼的距离y（单位：米）与时间t（单位：分钟）的函数关系图象如图1所示，则王老师跑步的路线可能是下面哪一项（）。（用P点表示王老师所在教学楼的位置）

学生利用信息技术画出运动轨迹，经过思考，得出正确路径为D。

利用任务驱动教学法不仅可以让学生学习到数学知识，还能让学生感受到数学问题完美解决所带来的成就感。这样的挑战性任务激励学生主动探索和解决问题，激发了他们对新知识的好奇心和探索欲。学生在完成任务的过程中，根据自己的兴趣选择学习路径，大大增强学生的内在动力，使他们更加热情地投入学习中。任务驱动教学法与信息技术相融合，有效地调动了学生的主动性和创造性，让数学教学更加生动和有趣。

（二）提升学生解决问题的能力

初中数学教学中，任务驱动教学模式和信息技术相融合，学生不再被动地接受知识，而是通过完成具体的、具有实际意义的数字化任务来主动学习和应用。例如，在九年级学习数据分析和计算概率的任务中，教师让学生运用信息技术画树状图或利用数字列表求概率。学生动手操作，在任务中解决实际问题：某中学召开数学应用活动型作业成果展览，现场随机抽取学生进行“最喜爱项目”调查，并将结果绘制成如下两幅不完整的统计图。（见图2、图3）依据信息，设置了以下任务（三个基本知识和信息技术应用提升问题），让学生通过任务驱动和信息技术逐步解答问题。

问题1：参与此次抽样调查的学生人数是（120）人，补全统计图2中E的人数（18）人。

问题2：图3中扇形C的圆心角度数为（90）度。

问题3：若参加成果展览活动的学生共有300人，则最喜爱A测量项目的学生人数是（75）人。

这种任务驱动教学法通过设置具体且具有实际意义的任务，促使学生面对真实的生活问题，让学生在实践应用中学习，可以有效地促使学生将理论知识转化为实际技能，有效地提升学生对数学实践问题的解决和应用能力。任务驱动教学法鼓励学生理解问题的本质，提升学生的操作能力，让学生学会开动脑筋，制定并实施解决策略，解决现实生活中的实际问题；让学生学会如何在实际环境中应用技术知识，逐步建立解决复杂问题的信心和能力。另外，任务驱动教学法鼓励学生凝聚团队合作精神，锻炼他们协作解决问题的能力，逐步培养和提升学生面对复杂问题时的分析、判断和解决能力。

三、初中数学教学中任务驱动教学法与信息技术相融合的运用策略

（一）合理选择教学内容，精心设计教学任务

灵活运用初中数学任务驱动教学法，合理选择教学内容和精心设计任务至关重要。教学内容的选择应与学生的实际水平和兴趣相匹配，同时要考虑到技术发展的必威体育精装版趋势。学生在学习概率的求法及应用时，利用数字化游戏进行案例学习，既有趣，又增长知识。例如，小刚和小宇用如图所示的两个转盘（见图4，每个转盘平均分成四等份）做游戏，两个转盘各一次，如果两次数字之和为奇数，小刚获胜，数字之和为偶数，小宇获胜。这个游戏公平吗？

学生实践操作后确认答案为“公平”。这样的任务设计，不仅吸引学生，确保了任务具有挑