我要的是葫芦 教学设计 部编版语文二年级上册.docx

我要的是葫芦教学设计

教学目标

1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。?

3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学重难点

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。?

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学过程

一、温故知新，导入新课

小朋友们，上节课我们一起学习了《我要的是葫芦》，你还记得葫芦是怎么生长起来的吗？我们一起来回忆一下吧（PPT出示第一自然段）。这个小葫芦长得真好，细长的葫芦藤上长满了绿叶，而最后的结局却是小葫芦一个一个都落了。

为什么种葫芦的人那么想要葫芦最后却一个也没得到呢？别着急，我们一起去课文中找找答案。

二、着眼“葫芦”，探究联系

（一）学习第2自然段

请你自由朗读第二自然段，想一想：葫芦在成长的过程中长出了几个蚜虫，种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么说的？

1.学生汇报“怎么想的”

预设：“有几个虫子怕什么！”。

（1）读了这句话你有什么感觉？

明确:种葫芦的人心里认为有几个虫子不可怕、种葫芦的人完全不在乎虫子，

（2）指导朗读句子：你能试着读出不怕的感觉吗？

（3）对比朗读，思考这两句话的语气有什么不同的吗？

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。

②学生交流自己的发现

明确:第一句的语气更加强烈，更加突出了那个人认为有几个虫子不可怕的想法。

（二）学习第3自然段。

蚜虫长了那么多，年轻人还这么满不在乎的样子，好心的邻居看不下去了，就来劝他。

（1）请你读读第三自然段，大家听听邻居是怎么劝他的？邻居的心情是什么样的啊？

预设：邻居很着急。

明确，“别光盯着、快治一治吧”表现出邻居着急的心理。

（2）面对邻居的好心劝告，他听了吗？他是怎么说的，请大家读一读，再用横线划出来。

预设，那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（3）请你们来读一读这两句话，在读的过程中你有什么感受？

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

明确，第一句所表达的语气比第二句更为强烈。种葫芦的人通过叶子上的虫还用治？这样的表达，强调了自己认为叶子上的虫不用治的想法。

（三）学习第4自然段

（1）请同学们自由朗读第四自然段。

提问后来，他的葫芦长得赛过大南瓜了吗？

（2）为什么到最后可爱的小葫芦一个一个都落了呢？对比一下课文当中的两幅插图，现在你知道答案了吗？

明确，小葫芦落了是因为蚜虫多了，蚜虫吸食叶子的营养，叶子黄了，小葫芦自然也就落了。所以我们发现，蚜虫、叶子、小葫芦之间是有联系的，我们不能只盯着葫芦不管叶子上的蚜虫。种葫芦的人因为不懂得这个道理，所以才没种出来葫芦。

三、课堂小结

同学们这节课，我们明白了事物之间是有联系的，找到了葫芦掉落下来的原因；懂得了各种事物之间都存在联系，希望你们也能在以后的生活中做任何事情都能够牢记事物之间是存在联系的，善于听取别人的劝告，不要做种葫芦的人！