将职场搬进课堂沉浸式案例教学法在财务管理教学中的应用 .pdf

一、引言

案例教学法具有围绕教学目标知识点、嵌入案例企业实践的情境功能，因其

具有实景性的优势而被广泛应用于经管类教学。但由于教师引导者的身份定位和

学生主体性意识的缺乏，案例教学法的效果受到影响。本文通过分析沉浸式案例

教学法的基本逻辑，以财务管理课程为例,设计沉浸式案例教学法的应用框架，旨

在改进财务管理课堂教学模式，强化学生的主体性，改善课堂教学效果。

二、案例教学法的状分析

相较于传统的讲授式教学,案例教学具有境嵌入的特点［1］,教师的角色从传

统的单一“满堂灌式”输出角色转化为课堂讨论的主导者与推动者［2］,提高了学生

运用相关理论分析、判断和解决案例问题的能力。联合国教科文组织对9种管理

教学方法的功能调查结果显示，在诸多教学方法中，案例教学对学员分析能力提升

的作用居于首位。［3］

虽然案例教学法在教学流程上相对易于掌控，但仍然无法兼顾案例情境的动

态性与决策实操性。［1］学者们尝试通过案例教学法与其他情境教学模式的结合

与协同实效果的突破o［2,4］苏敬勤等人将案例教学法与行动教学法融合在一起,

提出了案例行动学习法,并用建构主义理论探讨了案例行动学习法的基本原理和

能力建构机理。［1］柴斌锋等人将案例教学法应用于财务管理课堂教学，认为案例

行动学习法需要增加实务知识的应用，以培养学生的职业素养和实践能力。［5］

学者们在理论研究和教学实践上对案例教学法进行了较多探索和创新，但就

目前本科教学来说,大部分课程的案例教学尚存在如下问题。一是教师引导者的

身份定位不清晰，以讲案例代替案例讨论。二是学生主体性意识不足，学生多以旁

观者的态度被动地分析报告。学生在分析报告时未能深入理解案例主旨，仅停留

于表面，难以发掘内在的管理实践精髓,讨论过程也难以实思想的交流与碰撞。

总之，形式化的案例教学法无法真正提高课堂教学效果和效率。因此，对大学商科

教学来说,研究完善案例教学法的重要性不言而喻。

三、应用框架

（一）沉浸式案例教学法的影响

沉浸式案例教学法是一种让学生始终以特定身份沉浸其中的教学改革方法。

此方法对教学内容设计提出了更高要求，以激发学生的学习兴趣为目的，通过设计

兼顾专业性和实操性的教学环节,创建良好的教学环境，设计沉浸式环节,让学生

在实践操作中产生沉浸式体验,将本来模糊、抽象的教学内容变成鲜活真实的实

践场景，从而加强学生对所学知识的理解。同时，沉浸式教学法能够让学生聚焦学

习重点，在明确学习目的的基础上，对大量教学内容进行筛选，增强教学的针对性，

提高教学效率、改善教学效果。［6］赵秀娟在管理学基础课程中应用了沉浸式教

学，以模拟创业为主线，教师通过课堂任务引导，从第一堂课就让学生以员工身份

进入角色，通过设计公司运营场景，构建沉浸式学习生态圈,在激发学生学习兴趣

的同时，也增强了课程的实用性和实效性。［7］

鉴于上述理论与实践基础，本文尝试将沉浸理论融入案例教学,探索沉浸式案

例教学法。沉浸式案例教学法融合了案例教学法和沉浸式教学法的优势,既保留

了案例教学法中分析推理能力强的特点，又通过创设情境，让学生以特定职业身份

参与其中，在直面问题的基础上形成独特的决策思路。二者优势互补，从理论和应

用实践来看,对会计人才培养有良好的应用效果。

财务管理是会计学专业在会计核算类课程的基础上，从资金管理角度开设的

一门核心课程，旨在培养学生掌握财务管理基本技能并运用这些技能参与管理决

策。该课程主要包括财务管理基础、长期投资决策、长期筹资决策及营运资本管

理四个方面的内容,具有综合性、应用性强的特点。以绍兴文理学院会计专业财

务管理课程为例，该课程目标如下:使学生掌握财务管理基本原理、财务预测、筹

资方式及其选择、资本成本与资本结构决策、投资项目资本预算和价值评估、股

利分配以及营运资本的投筹资管理等基本方法，以及操作实务;使学生在掌握财务

基础理论的基础上，具备发财务问题并控制风险的能力，帮助学生树立逻辑思维,

培养学生严谨的工作态度，形成探寻真理的科学精神，具有较好的思想道德素质、

踏实的工作作风、良好的职业道德素养和职业情怀。

该课程在教学内容和教材中包含大量公式模型,其目的在于通过模型推演帮

助企业进行科学的投融资决策。模型计算的强化会影响学生发财务问题、控制

风险的能力,探寻真理的科学精神等职业素养的培养。因此,在课程教学中运用沉