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打造高效课堂用心用情教语文
湖北省宜昌市长阳县榔坪镇中心小学秦育静
在日常琐碎繁杂的工作中,为了能忙里偷闲,找点潇洒,所
以就只能想着法子去找捷径,力求轻负荷。如何打造高效课堂,
这是我们每位教师永恒的追求。我一直在苦苦探索,怎样实现高
效轻负,用最少的时间、最少的精力投入,取得尽可能好的教学
效果,本人对此谈一些粗浅的看法和做法。
一、立足“三个一”,咬定不放松。
课本只是一个载体,每一篇课文只是例子。我们不能拘泥于
课本,要树立大语文观,全面发展学生语文素养,引领学生学好
语文,并能让语文很好地服务于生活。我的语文教学自始至终都
围绕落实“三个一”的综合能力目标进行。即一笔漂亮的字,一
口流利的普通话,一篇生动具体的文章。
1、一笔字的训练:先让学生蒙着字帖写,一天一篇。再让
学生照着写,一天半篇。同时要求学生平时动笔做练习必须按字
帖的运笔规律仿着写。通过一段时间的强化训练,目前全班都能
整洁书写,有多半学生书写具有了帖意,清新爽目了。
2、一口话的训练:早自习时练嗓子,大声朗读背诵,课前
预习让学生自由读书,同位互查是否读通顺。语文课堂上让学生
动情地读书,让大家品味欣赏。同时还定期开展朗读竞赛活动,
让学生展示,比一比,看谁的音调最准确,声音最好听,感情最
真挚。久而久之,学生有了查字典正音的良好习惯,有了入情入
境朗读的习惯。
3、一篇文的训练:
在广泛阅读中积淀底气,我经常搜集课外阅读材料,推荐给
学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织
学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技
巧。同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在!
我们班还设立了图书角,每天晚饭后为全班阅读时间,每人必须
完成摘抄任务“125”,即1个好段子,2句名言,5个成语,
星期五早自习背诵,每周日晚自习写周记时必须引用,并用波浪
线批注提示老师——这是引用,老师批阅时审核是否用得恰当。
常规作文,我也鼓励学生巧妙构思,合理引用好词、好句,并在
批阅时,采用基分+奖分的形式进行肯定,一个好词奖0.5分,
一个好句奖1分,一个好段奖2分,学生的作文有时能突破百分,
这怎能不叫他们小脸兴奋呢?自然,习作的兴趣就愈加浓厚了。
二、立足课堂,用心用情去教
1、在愉悦情感中教学生
心态决定行动。我们老师要学会自我调节,放松心情,愉悦身心,
用充满阳光的心态对待自己的职业,对待自己的学生。教师心情愉悦,
走进课堂必能对学生和颜悦色。良好的情绪,可以营造课堂活跃的气
氛。我们走进课堂要当一个生活的忘忧者,做一个快乐的传播者,把
高涨、积极的情绪,慈善、微笑的面孔,刚毅、自信的眼神带入课堂,
让学生感受到老师的满腔热情、和蔼可亲。这样,学生上课才能轻松
自由,无话不说,学起来思维才会异常活跃,也才敢大胆地想象,大
胆质疑,大胆评论,课堂气氛才会活跃热烈。教师要善于展示情感魅
力,赞美、表扬、鼓励、信任可以激发学生的自信心和上进心。当
学生的心灵处于愉悦状态,思维处于活跃状态,课堂又怎不会小手高
举,高效的目的也就能轻松实现。
2、在情感共鸣中学语文
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一
个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的
接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学
生才会在教师的点拨下进入课文佳境。设计教学环节,避免逐段逐句
的繁琐分析,应创设良好的自主学习情境,指导学生在“读、画、批”
的基础上开展学习。我在引导学生理解文本时,首先找准文中的动情
点,抓住文中的关键处,尝试多种方式感情朗读,以读促悟,以读促
讲,通过体验感悟、想象描述,把无声的文字变成有声有色的语言或
画面,让学生渐渐走进作者的心灵,与作者产生强烈的情感共鸣。老
师要做扇情高手,在课堂中适时适当扇情,悲的地方,讲得学生落泪;
乐的地方,讲得学生忍俊不禁;美的地方,讲得学生心弛神往;丑的
地方,讲得学生深恶痛绝。只有充分调动学生情感,才能扣动学生的
情弦,撞击学生的内心,产生强烈的震撼。记得我在教《凡卡》一文
时,我配上《二泉映月》的
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