直线,射线,线段和角教学设计和说课稿.pdf

教学目的：

1、使学生进一步理解直线和线段，理解射线，掌握射线的概念与特征，

并能区别射线、直线和线段。

2、理解角，知道角的各局部名称及其表示方法，会比较角的大小。

3、让学生通过观察比较，知道直线、线段、射线及角之间的关系，渗透

事物间相互联系和变化的观点，发展学生空间观点。

教具学具准备：

多媒体课件、直尺、一对三角板、活动角。

教学重点：

掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。

教学难点：

射线、角等空间观点的建立。

教学过程：

一、复习：

1、出示：说出以下图形的名称。

2、揭题：以前我们已经初步理解了直线、线段和角，今天我们进一步学习这

些知识。

二、直线、线段和射线：

1、探究直线的特点：

出示幻灯：

①这是一条什么线？现在变成了一条什么线？你能测量出它的长度吗？

②描绘一下直线有哪些特点？（直线：直，无限长，没有端点。）

③老师在黑板上画直线，说明没有端点表示能够向两边无限延长。

2、探究线段的特点：

出示幻灯：从直线上截取其中的一段变成线段.

问：①这个图形是什么？说一说什么是线段？

②观察线段有哪些特点？（线段：直，有限长，两个端点。）

③画线段，指出要注意画出它的两个端点。

④观察线段和直线有什么关系？

3、探究射线的特点：

出示幻灯：把线段的一端延长，变成射线。

①说说你看到了什么？（板书：射线）什么叫射线？

②射线有哪些特点？（射线：直，无限长，一个端点。）

③大家一起画射线。

④出示幻灯：说明生活中有很多线能够看作射线，举出生活中射线的例子。

4、比照直线、线段和射线，找出相同点和不同点。完成表格。

5、阶段练习：指出以下图形，哪个是直线、线段、射线。

三、角的理解：

1、画一点，引出射线，看看能画几条？投影出示学生作业。

遮住其它几条射线形成角。问：这是一个什么图形？

2、角。（画角，先点顶点，再画两条射线）

①根据刚刚画角的过程，描绘一下，角是一种什么样的图形？

②判断一下哪些图形是角？

③讲解角的各局部名称。

④讲解角通常用符号“∠”来表示。

3、比较角的大小。

①做活动角。同桌合作拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起做一个活动角。

②把活动角放在桌面上旋转其中一根硬纸条，仔细观察，发现了什么？（能

够形成各种不同的角。边做、边讲、边演示）。

③组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。四人合作直接比比，边比边说

比的方法。

4、阶段练习。比一比你的两个三角板上的角的大小。

5、课堂小结

四、巩固练习：

1、画出一条射线，并从它的端点开始截取一条4厘米长的线段。

说说线段与射线有什么关系？

2、判断。

五、课堂总结：

1、这节课我们学习哪些内容？

2、使用学到的知识画一幅简单的画。

《直线、线段、射线和角》说课

本节课内容是在初步理解了直线、线段和角的基础上进一步学习的相关

知识。前面的学习都仅仅直观的描绘，而这节课则是对图形的特征及意义的

抽象概括。所以，在教学时，教师要充分使用直观的教具实行展示和演示，

以协助学生建立表象、发展空间观点。根据大纲要求和课的内容特点、知识

的前后联系及学生的实际情况，制定了本课的教学目标：

1、知识目标：使学生进一步理解直线和线段，理解射线，掌握射线的

概念与特征，并能区别射线、直线和线段。理解角，知道角的各局部名称及

其表示方法。

2、水平目标：会分辨怎样的图形是射线、角；会用角的符号记录一个角；

会比较角的大小。

3、情感目标：通过知识的学习，对学生实行“事物间普遍联系”的辩证唯

物主义观点启蒙教育。

4、层次目标：通过这堂课的教学