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小学创意美术教学设计与实施课题结题报告

01.研究内容和方法。

通过对教材、学情的分析，确定各学段学生发展目标。运用达成

教学目标的“助学单”，研发适合的教学课例，形成创意美术教学模

式。将课程资源主题化，并进行实施。本课题属教学实践的研究，是

以对照实验方法为主，结合文献研究方法为辅。

(1)调查研究法。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解

学生美术学习状，并展开促进小学生形象思维能力培养的归因分析。

(2)文献研究法。通过学习相关理论文献资料，学习借鉴先进经

验，探索适合本校实际的有助于改善学生创新精神的培养策略。

(3)行动研究法。用先进教育理论指导研究实践，对学生进行自

由表的培养与指导，帮助学生开阔其想象力和形象思维能力。

(4)经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、

总结、提炼成果，撰写论文、读书感悟。

02.研究结论。

(一)构建了“生活美育”课程体系。

在课程体系构建与实践的进程中，从学校整体层面架构生活美育

课程体系，从教学层面探索生活美育课程实施，分别在“国家课程与

教学融合、地方课程与社团融合”两个方面进行探索与实践。

(二)形成了“创意美术”课堂教学模式。

创意美术实施的主阵地是课堂。我校秉承陶行知先生的生活教育

思想，倡导“六大解放”，在此基础上构建以生为本的“创意美术”课

堂教学模式：即，一是（学生）观察发，完成助学单；二是（小组）

分析共赏，修正助学单；三是巧思创作，提升创作能力；四是发表评

述，展示学习成果，师生共同欣赏，引导提升，体教师教和学生学

方式的转变。

（三）形成基于生活美育拓展的四种学校课程资源。

依据“生活美育”课程体系，结合日常美术教学与社团活动，进

行学校生活美育课程的系列化开发与实施。

1.毕业生活领域的美育课程。

2.科学生活领域的美育课程。

3.艺术生活领域的美育课程。

4.班级生活领域的美育课程。

（四）整合了各年级适合的大单元教学设计。

“单元”指整体中成组或自成体系的独立单位，而所谓“单元学

习”，则是依据一定的主题，将学习内容组成具有联系和递进关系的

课程加以学习。一个单元往往有数个课时构成。其优点是，避免了过

去美术课程“打一枪换一个地方”，蜻蜓点水，浅尝辄止的弊端，从

而保持对特定主题的持续、联系和深度关注，获得驻留感，增加学美

术学习的广度和深度。

（五）开展了基于学生艺术素养发展的评价改革。

教师怎么评价学生、评价学生的哪些方面，其实就是在回答培养

什么样的人的问题，即培养学生的核心素养。在学生评价校本化实施

中，通过不断的思考和论证，将“生活美育”确定为学生的艺术素养

目标，通过六年的小学美术教育，每一位学生都应该在艺术素养上有

所提升。围绕生活美育目标，建构形成学生美术素养评价方案和相应

的评价指标。

03.效果与影响。

1.提升了学生的学习力和创造力，较好地实了“以美化人，以

美育人”的培养目标。随着生活美育课程的深入实施，学生的自主学

习能力、合作学习能力均得到大幅度提升，尤其是毕业年级学生的自

主创作能力和合作探究能力呈逐年上升态势。通过拓展课程的开设,

每个学生在自己原有美术技能的基础上获得较强的技能提升，大大增

强了对创作的想象能力和创意实践能力，分析和解决学习问题和技能

问题的实践能力得到明显提升。

2.增强了美术教师的课程开发与实施能力，促进了美术团队整体

素质提升。在课程建设的推动下，老师们把基于生活美育视域上好一

门国家课程或地方课程、基于学生艺术生活开发并实施好一门校本课

程作为目标，经过几年的努力，教师的课程意识大大增强，基本具备

了合作或独立开发并实施好一门校本课程的能力。

3.彰显了美术团队特色，扩大了以创意美术为基础的生活美育品

牌影响力。美术团队以课程建设带动整体美育工作全面发展，在育人

成效、教学质量等各项工作居区前列。学校被评为“济南市首批美术

学科教研示范校”，被聘为美术学科本科生、研究生“山东师