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小学班级管理的新颖标题

小学生综合实践活动课课题有哪些

1、选题指导型。“问题即课题。教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问

题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或

班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学

生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究

性价值”的主题。老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。2、方案设计型。适当

的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生

的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间

安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的

设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服

务于活动，指导于活动。3、知识普及型。知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。

让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。引导

学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块

的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向-自主搜集-自主整合-自主运用-自主评价”的

方向循序推进。4、自我发展型。实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该

课程关注的一个焦点。在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟通、

学会尊重、学会合作”等公众关注的活动主题，采取“个体、小组、班级活动”，“校内、校

外活动”，“课内、课外活动”等基本形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等多种

方式发展自我，成就自我。5、专题研讨型。在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某

一倾向性的问题特别感兴趣，经过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，

就可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。在研究中还要切实考虑学生的身心发展特点，

最好能以小课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利用好教师的特长外，还要突出发挥

好家庭及校外辅导员的指导作用。6、设计制作型。“人人动手制作，个个动脑创造”也是综

合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的

反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手

与动脑的创意实践...

小学剪纸课题研究方面的课题有哪些

一、课题的提出。剪纸，作为中国民间艺术中绚丽的瑰宝，千百年来一直散发着独具魅力的

芳香，一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表

达内心世界的美感。在克山农场小学里开展“趣味剪纸活动”，旨在培养小学生热爱中华民

族艺术文化，发展小学生的个性和特长，培养小学生的创造能力和创新能力，提高小学生

的审美情趣。同时，在让中华民族的剪纸艺术后继有人和发扬光大等方面具有一定的实践

意义。一直以来，我校在班级特色活动及区域活动中，剪纸活动也渗透其中，孩子们以剪

刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、

鸟兽、人物等就能够跃然纸上，取得了较好的成效,在2009年的楼道环境创设中，老师们

也是以剪纸作品来进行了装饰，整个克山农场小学校形成了良好的氛围，剪纸活动日益受

到小学生的欢迎和家长的认同。因此，为了充分实现剪纸活动的作用，培养小学生的创新能

力以及审美能力的教育价值，克山农场小学决定在原来的基础上，将“趣味剪纸”的探索

和实践引向园本课程开发的研究领域，结合我校小学生勤于动手的特点，教师剪纸能力普

遍较强的优势，深层次的探索剪纸特色艺术教育。二、课题研究的理论思考。1、概念界定。

趣味：“趣味”是人类的一种基本兴趣，在这里，主要指的是创造条件、采用适合的方法进

行剪纸活动，让小学生感受剪纸活动带来的乐趣，包括过程中的快乐、成功的快乐、欣赏

的快乐等等，将“快乐”贯穿于整个剪纸活动中。在宽松、和谐、愉快的环境中，在没有心

理压力的情况下，让小学生获得对美的敏感性、感受艺术活动的乐趣，激发出创新的火花，

给小学生带来美感和喜悦。剪纸：“剪纸”是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、

明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。剪纸是通过视觉信号传递到

大脑，又通过大脑对手的动作产生指令的活动。2、理论依据。1）著名国内外教育家理论。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。他认为剪纸