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部编版高中语文《声声慢》教学设计

教学过程

一、情景导入

“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”

你知道她是谁吗？（学生自由说）对了，他就是，词苑奇葩——李清照。你学过李清照的哪些诗歌？和大家分享一下。今天，我们再来学习她的一首词《声声慢》。

二、教学目标与核心素养

教学目标

1.了解李清照相关背景及写作背景。

2.反复诵读诗歌，抓住诗歌意境，理解词人哀伤凄苦的情感。

3.体会豪放词与婉约词的不同。

核心素养

语言建构与运用：品味叠词的使用效果，把握意象特征。

思维发展与提升：赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。

审美鉴赏与创造：体会婉约词的写作特点及风格特征，比较豪放词与婉约词的不同。

文化传承与理解：理解词人通过季节、气候的变化抒发哀伤凄苦情感。

三、作家作品

1.李清照(1084－约1151):南宋女词人.号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。

她的父亲李格非，是一个饱读诗书，精通儒家经典的一个才学之士，进士出身。曾做过山东郓周教授，太学录、太学正，还做过太学博士。后来因为他的诗文创作和他的学术成就得到了苏轼的赏识，所以成为“苏门后四学士”之一。

母亲王氏也是当时能诗能文的才女，王氏的祖父王拱辰是宋仁宗朝的时候的科举状元。“妻王氏，拱辰孙女，亦善文”。

夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理.金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。

2.李清照词,以南渡为界。南渡以前，李清照过的是上层封建贵族的享乐生活，前期的作品绰约轻倩，自然妩媚，多写其悠闲生活，表达出年轻女性的活泼天真，题材集中于写自然风光和离别相思。

南渡后国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽，明快，而充满了凄凉、低沉之音，多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅、情致。

3.作品赏析

《如梦令》《点降唇》《醉花阴》等。

四、写作背景

金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

五、初读诗歌

1.听读诗歌，注意读准字音，语气、语调。

2.请大家听朗读后自由诵读诗词，谈一谈这首词给你怎样的感受，传达了词人怎样的情感？

哀伤，低落，一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。

六、品读诗歌

1.这首词的词眼是哪个字？

这次第，怎一个“愁”字了得！

2.这首词通篇写愁，徘徊低迷，婉转凄楚，词人是如何来渲染这种愁绪的？请大家反复诵读诗词，品味词句，然后和同学交流你的心得。

3.学生画出诗词中的意象，分析特点。

4.成果展示

词人借助外物触发内心波澜

“淡酒”——借酒浇愁——酒无味反衬愁浓、重。

“晚风”——秋风萧瑟——晚年凄苦

“过雁”——北雁南飞、鸿雁传书——思乡、思人

“黄花”——年华易逝

“梧桐”——丧偶意象——离情别恨

“细雨”——愁丝——相思愁丝的绵长、无尽

5.结合诗歌中意象所营造的意境，伴随李清照明白如画的语言风格，再一次吟诵《声声慢》，体会词人凄切哀婉凄婉的伤感情绪。

3人范读，教师指导。

全体齐读。

七、悟读诗歌

联系词人的生活经历、时代背景，分析李清照悲愁的原因

靖康二年（1127年）夏五月，徽、钦二帝被俘，北宋亡。建炎三年（1129年）八月，赵明诚因病去世。清照避难奔走，文物丧失殆尽。绍兴二年（1132年）再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，欲将生平所学授予邻家女孩，赢来一句“才藻非女子事也”。晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死。“这次第，怎一个愁字了得！”

八、合作探究

这首词的手法独到，起句十四个叠字包含了复杂的情感，结合诗句分析叠词的妙处。你还知道哪些含有叠词的诗句，写一写，和同学交流。

1，学生展示：

这十四个字运用叠字手法，把孤独寂寞的迷离彷徨之感，大笔渲染，绘上了浓重的色彩。“寻寻觅觅”从字面上看似乎是在寻找什么失掉的东西，其实词人要寻觅的，是国破家亡之前烹茶论文的生活。这四个字是一种动作情态，是作者心情茫然时的初步感觉，是内心空虚、六神无主的恍惚。

“冷冷清清”则是寻觅的结果，是经过“寻觅”发现确实不见之后的内心体验，离群索居、无可寄托的寂寞。

“凄凄惨惨戚戚”，这是由于发现确有所失，有“冷冷清清”的感受