现代职业教育体系背景下高职基层教学组织变革研究与实践 .pdf

体系背景

［摘要］针对高职院校的基层教学组织在现代职业教育体系下的变革从变革

的推动因素、变革的目标以及变革后的职能等方面进行了分析，并结合昆明铁道

职业技术学院的具体实践，对变革的目标规划、变革的实施过程以及取得的成效

几个方面形成的经验进行了总结。

［关词］高职；基层教学组织；变革

本文所指高职院校的基层教学组织是指为完成既定的教学目标，根据相关规

定和要求开展教学组织、教学研讨、科学研究、服务社会的基本教学科研单位,

现阶段高职院校的基层教学组织的主要形式是以专业和课程为基础的教研室或

课程团队。对高职院校的基层教学组织进行变革，既能更好地适应现代职业教育

体系建设改革，满足自身发展需求，又能不断提升人才的培养质量，高效服务行

业、产业，昆明铁道职业技术学院铁道交通管理运营教学团队2023年立项建设

云南省高等职业院校教育教学创新团队，一年来就高职基层教学组织创新与变革

开展了研究与实践。

一、高职院校基层教学组织变革的动因分析

教育部于2023年7月发布的《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重

点任务的通知》将中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教

育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）的重点任务细化为具体的工作指

南，深化现代职业教育体系建设改革的工作在全国高职院校中开始加速推进。基

层教学组织是高职院校不断提高技能技术人才培养水平的重要基础，加快推进现

代职业教育体系建设改革的各项重点任务需要通过高职院校的基层教学组织具

体落实。在深化现代职业教育体系建设改革的过程中，要以产教融合为逻辑主线,

高效地开展高水平的资源建设、课程建设、教材建设、实训基地建设和校企合作

的实践项目建设，必然要求推动高职院校的基层教学组织进行多方位、深层次、

系统性的变革。

（一）现代职业教育体系对高职院校基层教学组织的新要求

现代职业教育体系要产教深度融合，这就出现了教学内容动态化、师资整合

多元化、资源建设信息化、课程实施生产化、实训管理复杂化等一系列变化，高

职院校在教育教学过程中必须重构教学理念、优化教学策略、强化过程管理、创

新评价体系，这就对基层教学组织提出了新的要求。

第一，现代职业教育体系的教学内容必须充分纳入新技术、新工艺、新规范，

因此教学内容必须紧紧随产业、行业发展，技术、工艺革新进行动态调整，这就

要求基层教学团队必须具备更强的信息获取能力和自主提升能力。第二，现代职

业教育体系师资包括学校教师、行业专家、技能大师和产业工人等多元主体，这

就要求基层教学组织具备更强的沟通协调和团队合作能力。第三，现代职业教育

体系的课程资源不仅仅包括传统的实物、模型等实体资源，更包含各类数字资源、

虚拟仿真资源，这就要求基层教学组织具备更强的信息化运用能力。第四，现代

职业教育体系的课程实施从传统的课堂逐步转向更加贴近生产一线的理实一体

化教学和生产实训，这就要求基层教学组织必须具备更强的生产实践能力O第五，

由于实训场景和实训内容都更贴近生产一线，过程控制、安全管理、考核评价等

一系列实训管理工作都更加趋于复杂，这就要求基层教学组织必须具备更强的教

学管控能力。

（二）现代职业教育体系下高职院校基层教学组织的职能出现了新变化

高职院校的基层教学组织通常以专业（课程）教研室的形式存在，以专业或

课程为核心组建。现代职业教育是要适应经济社会发展，以产业为导向，产教深

度融合，突破专业边界和时空界限的教育体系。

第一，虽然高职基层教学组织的核心依然是教育教学，但是教学对象、教学

环境、教学内容、教学组织和教学过程等诸多教学管理环节更加趋于多元化和复

杂化，这必然导致其职能在纵向上不断深化。

第二，高职院校要完成《意见》的重点任务，不论是师资队伍建设、开放型

区域产教融合实践中心建设，还是拓宽学生成长成才通道、创新国际交流与合作

机制，基层教学组织都必将成为改革的先锋和落地的基础，这也必将导致其职能

在横向上不断拓宽。

第三，通过信息技术对不同主体、不同地域的教育资源进行有效整合的同时，

将推动基层教学组织的组织结构从实体化向线上线下融合的虚拟化、动态化转型。

基层教学组织将通过契约关系，根据教学目标的要求，利用信息技术突破专业边

界和时空界限对教育教学资源进行有效整合、对组织成员及架构进行动态化的调

整。

第四，在现代职