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语言习得中的全不选现象

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第一部分全不选现象的语言学定义 2

第二部分全不选现象的出现条件 4

第三部分处理全不选现象的认知机制 6

第四部分语言输入对全不选现象的影响 8

第五部分语言输出对全不选现象的作用 10

第六部分全不选现象与语言习得阶段的关系 12

第七部分全不选现象在不同语言中的差异 14

第八部分必威体育精装版研究进展及全不选现象在第二语言习得中的意义 17

第一部分全不选现象的语言学定义

关键词

关键要点

一元化假说

1.一元化假说认为，各个语言中都存在一个相同的语言习得顺序，由语言的固有性质决定，与学习者的其他因素无关。

2.这一顺序是由语言的语法结构决定，例如名词的性别、时态体系和句法规则。

3.因此，所有学习者都应按照相同的顺序习得这些语言特征。

相互依赖假设

语言习得中的全不选现象：语言学定义

概述

全不选现象，又称否定偏差，是一种语言習得现象，指在二语習得过程中，习得者表现出过度使用否定形式的倾向，即使在目标语言中没有必要使用否定形式的情况也是如此。

语言学定义

语言学上，全不选现象是指习得者在目标语言中使用否定形式的频率高于该形式在目标语言本族语者话语中的实际使用频率。

特征

全不选现象具有以下特征：

*过度使用否定形式：习得者过度使用否定形式，即使在目标语言中没有必要使用否定形式的情况下也是如此。

*否定形式的类型：习得者可能过度使用否定词（例如“不”、“没”、“没有”）、否定助动词（例如“没有”、“不会”）或否定前缀（例如“非”、“无”）。

*否定范围的扩展：习得者可能将否定范围扩展到目标语言中不需要否定的地方，例如将否定应用于整个句子或段落。

原因

全不选现象的原因尚不清楚，但可能与以下因素有关：

*目标语言的否定规则复杂：目标语言的否定规则与习得者的母语不同，这可能导致习得者过度使用否定形式来确保理解。

*目标语言的语用规则：目标语言的语用规则可能需要使用否定形式来表示礼貌或谦虚，这可能导致习得者过度使用否定形式。

*习得者的母语转移：习得者的母语可能对否定形式的使用有不同的规则，这可能导致习得者在目标语言中过度使用否定形式。

影响

全不选现象会影响习得者的交际能力，因为过度使用否定形式会使他们的语言不自然且难以理解。此外，全不选现象还可能影响习得者的自信心，因为他们可能意识到自己对目标语言否定规则的掌握不足。

应对策略

教师和习得者可以通过以下策略应对全不选现象：

*明确否定规则：教师应该明确目标语言的否定规则，并为习得者提供相关练习。

*提供目标语言的真实语料：向习得者提供目标语言的真实语料，让他们了解否定形式的实际使用频率。

*纠正过度否定：教师应该纠正习得者过度使用否定形式，并提供正确的用法模型。

*提升信心：教师应该给予习得者积极的反馈，并强调他们的进步，以提升他们的自信心。

第二部分全不选现象的出现条件

关键词

关键要点

【激活语言系统】

1.第二语言习得的初始阶段，学习者往往无法调节或激活与母语不同的目标语言系统，导致错误的全不选现象发生。

2.随着目标语言习得水平提高，学习者逐渐建立起对第二语言系统的熟练度，激活正确的语言规则，从而减少全不选错误。

【语法限制】

全不选现象的出现条件

1.认知

*信息加工能力有限：个体的信息加工能力受限，无法同时处理和理解大量信息，导致在信息过载的情况下出现全不选现象。

*记忆负荷过大：当需要记住的信息过多时，记忆负荷过大会影响信息提取和处理，从而导致全不选现象。

2.情感因素

*焦虑和压力：焦虑和压力会导致注意力分散，认知能力下降，增加出现全不选现象的可能性。

*动机低下：对任务的动机低下会影响个体的参与程度和信息处理能力，从而导致全不选现象。

3.物理环境

*噪音和干扰：过度的噪音和干扰会分散注意力，削弱信息处理能力，增加出现全不选现象的风险。

*空间限制：空间限制会影响个体的移动和视野，从而限制信息获取和处理，导致全不选现象。

4.文化因素

*群体文化：集体主义文化强调集体利益，个体倾向于回避突出表现和发表意见，这可能会导致全不选现象。

*权力距离：权力距离大的文化中，下属可能出于对权威的尊重而选择全不选，以避免冒犯或挑战上级。

5.语言因素

*语言复杂度：复杂度较高的语言需要更高的认知能力和语言处理能力，当这些能力受到限制时，可能会出现全不选现象。

*语音相似度：语音相似的语言选项之间容易混淆，这可能会导致个体难以区分选项并做出选择，从而导致全不选现象。

6.任务特征

*选项数量多：当选项数量