微课建设交流与探讨课件.pptVIP

目录界定：建什么样的“微课”计划：如何建设“微课”建议：“微课”建设中的几个问题

微课就是微型的课堂实录吗？微课不能是的课堂实录吗？

微课一定需要讲课吗？

微课到底有哪些类型？

按制作工作及呈现形式来分

微课就是一个微视频吗？1.微课的主要表现形式是微视频。还包括微设计、微课件、微反思及其他学习资源。微课是一个资源包。2.微视频是否成为微课，关键要看二方面：一是视频本身是否经过教学设计；二是教学实施者是否在教学设计中将微视频运用于教学环节。

一、建什么样的“微课”浙江省建什么样的“微课”微课指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。1.这个“点”可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，也可以是科普知识或者社会文化。2.“资源集”:提供教学视频、教学设计、教学课件、学习资源和微课简介。

一、建什么样的“微课”“微课”的特征1.学习内容微小但结构完整--时间：3-8分钟，不超过10分钟。--聚焦某一知识点或特定主题，短小而集中。--结构完整。有完整的教学设计，而非简单化的教学片断。2.学习形式更适应于移动学习短小精悍的微视频成为微课的主要呈现形式，与智能手机、平板电脑等移动终端相结合，为学习者提供灵活自主的移动化网络学习体验。3.可灵活应用于各种“教-学”的情境--教、学、“教-学”互动。--在线、面授、混合式。--正式学习（课堂教学）、非正式学习

一、建什么样的“微课”微课堂与微课程？微课堂微课程系统设计、成体系的微课作品集形式指向适用单个微课作品针对一个主题/专题、一册教材、一门学科、一个专业针对一个“点”基于兴趣的碎片化、跳跃式基于自主学习，系统化建构知学习识体系无论是从教师的教学，还是学生的自主学习的角度来看，微课程比微课堂更有建设意义。

目录界定：建什么样的“微课”计划：如何建设“微课”建议：“微课”建设中的几个问题

一、建什么样的“微课”目标1.建设1000个微课堂和100门精品微课程。与学科相配套，围绕知识点，系统化设计，成体系开发微课资源。2.开通浙江微课网（）——微课资源共享与交流——微课项目管理（通知、上传、专家评审、网络点评、应用统计）——微课“教-学”支持3.实践并形成基于微课资源的有效“教-学”模式在全省范围内推进微课的建设与应用，并发掘典型应用案例，形成有效教学模式。

一、建什么样的“微课”微课与微课平台？汇聚优质资源，实现资源共享。评价学习者的学情，分析学习者的不足与需求，进行个性化、智能化的精准推送与辅导。微课平台支撑个性化、自主学习的开展。

二、如何建设“微课”路径一：征集（一）选拔推荐微课作品由各市教研室及教育技术中心联合选拔推荐。（二）评审与奖励1、推荐作品通过浙江教育资源网，接受网络公众点评。2、组织省级专家组对上报作品，按学段、分学科、课程性质进行评审。3、综合公众点评、专家组评审意见，对优秀微课作品颁发证书并给予适度的经费奖励。（三）应用推广优秀微课作品在浙江教育资源网上发布，免费供全省教师、学生使用，并择优向教育部进行推荐。

二、如何建设“微课”路径二：定制开发123课程验收课程开发：省教育技术中心对选题进行审核，遴选优质选题，并明确课程开发要求，由选题申报单位进行定制开发。选题申报：以地市为单位向省教育技术中心申报选题与建设方案。有条件的学校可同时报送3分钟以内的视频样例。1.市级验收与报送。2.省级验收与奖励。

三、如何建设“微课”经费（思路）（一）支付方式基本建设费+按用付费（三）经费使用教学设计、微课主讲、技术开发

目录界定：建什么样的“微课”计划：如何建设“微课”建议：“微课”建设中的几个问题

三、“微课”建设中的几个问题“微课”的定位是个性化学习还是辅助教学？微课的使用对象首先是学生，以面向学生的个性化学习为主。从学生的角度进行微课内容和表现形式的教学设计。

三、“微课”建设中的几个问题如何考虑“微课”的选题？1.对于提升学习有没有价值？在学科上有没有价值？优先考虑学科难重点。2.没有必要以微课方式呈现的，或者其他形式更好，就不必做成微课，没有价值。3.小切口，小而精。微课不必也不可能解决所有问题。4.考虑是否有基础开发成系列化的微课程。

参考选题?语文：基本笔画—竖弯钩，“的地得”的运用，微课程小学易错字例谈?数学：梯形面积公式的推导，向量法推导两角差的余弦公式?科学：金鱼为什么喝水?历史：苏美争锋之马歇尔计划?地理：借助晨昏线突破读图难点?思品：从民族服饰看特色文化?音乐：葫芦丝手指技巧-倚音的练习?……

三、“微课”建设中的几个问题好“微课”评价标准是什么？1.教学是教师个性化讲授艺术的体现，难以有统一标准，