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重难点03课外文言文阅读（六考点六技巧）

从整体上看，文言文阅读难度加深，课外文言文的比例逐步提高。考查的文段、内容容量有逐年增加的趋势。从材料的组合形式上看，除了常见的单篇（或节选）文言文外，诗文联读、两篇（段）对比阅读以及群文阅读、试题最后一题中链接文言材料的形式逐渐增多。从具体考点上看，命题重在考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力。理解文言实词在具体语境中的含义、虚词的意义和用法、文言断句是必考的。实词的理解注重引导学习及解题方法，融入查字典法、语境推断法、成语助记法、课内外迁移法等；断句一般会提示断几处，降低错误率；句子翻译则给出关键词助记，提醒考生重视关键词与采分点，也有的结合文意理解、句子赏析考查；理解基本内容并归纳内容要点，或与其他篇目链接探究，或融入情境，或跨学科考查。一些试卷还会将文言文阅读整体设置为专题任务群，在真实情境中解决所有任务，注重问题的解决。从题型上看，客观题的比例大幅度减少，主观题成为主要考查形式，特别是开放题备受命题者的青睐。

考点一、词语（实词、虚词）

（一）中考对文言实词的考查主要考查通假字、一词多义、古今异义、词的活用。

1．从考查方式看，中考对文言实词的考查主要有以下三种方式：

（1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。

（2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。

（3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。

2．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。

3.理解文言实词的方法

(1)语境推断。实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧密联系上下文，结合具体语境理解。

(2)联想推断。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解释试题中的实词词义。如“辍耕之垄上”中对“之”字的理解，联系“送杜少府之任蜀州”中的“之”当“去、往”讲，再结合语境，可以推断此处的“之”也是“去、往”的意思。

(3)结构分析。对实词所在的句子进行成分分析，对实词所在的词组进行结构分析，同样可以帮助我们确认该词的意义。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”所处位置相同，且都作宾语，那么就可断定“奔”也是名词，意思是“飞奔的马”。

(4)成语助解。在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。

(5)代入检验。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法是将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处的即为正确答案。

（二）文言虚词

初中阶段常用的文言虚词主要有：之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉等。其中最重要的也是常考的有：之、其、而、以、于。

1.从考查方式看，中考对文言虚词的考查主要有以下三种方式：

（1）单独考查，一般以选择题的形式出现，如：给出四个选项，且这四个选项中含有共同的虚词，选出其中一个与其他用法相同或不同的选项。

（2）偶尔有在句子中空出来虚词，让学生补充填空的题型。

（3）虚词常与文言文翻译放在一起考查，翻译时不能丢掉虚词。

2.理解、解答文言虚词的方法

(1)语境推断词义。一般而言，所考查虚词的上下文语境完整，语句的整体意思会影响对虚词意义和用法的判定，这时候可根据具体的上下文、借助句子的大意来进行推断。

(2)组词推断词义。确定一个多义词在具体语言环境中的意义，可先把这个多义词组成若干个词语或把它的常用义列举出来，然后用代入法把这些词放在具体语境中去体会，从而推断词语的含义。

(3)内外迁移理解词义。初中阶段，对课外文言文的考查很浅显，需要考查的重点词一般都在课内见过。我们只要能够把课内知识迁移到课外，运用联想法，就能顺利推断出词语的含义。

(4)成语联想理解词义。成语绝大多数源于古诗文。因此，其中许多虚词的意义与用法和文言文中的相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的意义与用法，也是一种行之有效的方法。

(5)代入筛选确定词义。当在具体语境中很难推断某一虚词的意义和用法时，可以利用熟记的知识逐一代入筛选，文从字顺即为正确。

(6)根据位置判定词义。一些虚词在句中不同的位置起不同的作用。比如“也”，在句末表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。

考点二、朗读停顿与断句

考试中，文言文的朗读往往是用朗读节奏，也就是文言文的断句来表现的。

1.断句应遵循“两个原则”：结构原则和意义原则。（按结构和句意划分）

(1)结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。如：今/天下/三