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人教版六年级下册语文第五单元教学计划（7篇）

小学六年级语文说课稿篇一

【说教材】

我说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。

一汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

为此，我制定了如下教学目标：

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生熟悉到动物是有灵性的，它们是我们亲切的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进展语言积存。

【设计理念】

本课设计以人为本，以读为本，引导学生进展共性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断……说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

【教学过程】

由于本课是在第一课时的根底上进展的，所以首先我请同学们回忆本文的主要内容，并进展填空，从而引出新课。

分析课文主要由两个问题动身：找一找老人爱海鸥的句子进展体会；走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥思念老人的深深情意。

在感悟中，注意读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似寻常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只为个海鸥送餐”；老人一声召唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”……要让学生在充分朗读的根底上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。

在学生充分感受老人对海鸥的情感的根底上，组织学生读、悟课文的其次局部，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞回旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。

在教学中我还搜集了一些课外图片，展现给学生，让学生对海鸥老人的做法感受更深，进一步体会课文中的感情。

总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生共性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。在设计和实施中难免有缺乏之处，恳请各位领导、教师赐予批判指正

小学六年级语文说课稿篇二

我参与了镇江市第四轮市属中学青年教师根本功竞赛复赛初中组语文学科的说课竞赛，竞赛要说的课文是《斑羚飞渡》，说完后觉得很有收获，现将说课稿整理出来，以期得到专家、同行们的批判指正。

我的说课分四块：

一教材分析

1、《斑羚飞渡》这篇课文选材特别好，有如下特点：

（1）课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的社会责任感和环境爱护意识。

（2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2、教材与学生。

教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学对象，依据学生身心进展的规律和语文学习的特点，来进展教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，由于初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进展“爱护野生动物”的跨学科专题活动。

3、教学理念。

（1）全面提高学生的语文素养。培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，形成良好的共性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐进展。

（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分表达语文学科工具性和人文性的统一。

（3）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（4）努力建立开放而