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我们身上的“小尺子”青岛版义务教育教科书小学数学一年级下册

【任务一】比一比，量一量活动1：比较长短，寻找身上的“小尺子”问题1：（）比（）高（）？刘同学马同学

【任务一】比一比，量一量活动1：比较长短，寻找身上的“小尺子”问题2：找一找，你身上有哪些“小尺子”，比量出你的“小尺子”。一拃（zhǎ）用力张开大拇指和中指,两端的距离一庹（tuǒ）两臂左右平伸，两手之间的距离步长步行时两脚尖之间的距离脚长脚尖到脚跟的距离一拳握拳时大拇指根部到小拇指根部的距离……身体尺

【任务一】比一比，量一量活动1：比较长短，寻找身上的“小尺子”问题3：想一想，用哪个身体尺便于测量课桌的长度？地砖的长度呢？操场一圈的长度呢？身边的其他物体呢？？？？

【任务一】比一比，量一量活动2：用身体尺测量长度小组合作，先确定测量物体，再选择合适的、相同部位的身体尺进行测量，组长负责记录结果，测量完的同学仔细观察其他同学是怎么测量的。测量任务单活动要求：1.组内分工明确，会合作，会交流；2.所选物体的长度能够测量出来；3.时长：10分钟。测量物体身体尺测量员测量结果

【任务一】比一比，量一量活动2：用身体尺测量长度小组合作，先确定测量物体，再选择合适的、相同部位的身体尺进行测量，组长负责记录结果，测量完的同学仔细观察其他同学是怎么测量的。自我评价1.能选择合适的身体尺。☆2.能准确测量。☆3.会合作交流。☆

【任务二】合作探究，分析数据活动：对比身体尺，统一测量标准问题1：组内观察“测量任务单”，测量同一个物体，得到的结果一样吗？

【任务二】合作探究，分析数据活动：对比身体尺，统一测量标准问题2：为什么测量结果不同？怎样才能准确测量？创造什么测量工具，能准确描述物体的长短？

【任务三】创造标准活动：精准测量利用手中等长的小棒、纸条等材料，创造一个测量标准，缩小误差，使我们的测量结果更精准。

这节课，你有什么收获？【任务四】梳理实验路径及模型学习评价1.能准确比量出各个身体尺的长度。☆2.能选择合适的身体尺测量某一物体。☆3.知道用同一个标准进行测量。☆

虽然用身体尺测量很方便，但由于每人身体部位的长短各不相同，测量的结果也不一样，于是人们就希望找到长度固定的标准。布手知尺迈步定亩咫尺之间大禹曾用“丈”（身高）作为长度标准进行治水工程的测量。【数学文化】

课后作业：把身体尺带回家，自主测量你喜欢的物体有多长，下节课分享测量结果。

让核心素养在“综合”与“实践”中生根发芽

01.教学分析

02.学情分析

03.设计思想

04.教学目标

05.预设过程

06.作业设计

【教材分析】使用教材：青岛版小学数学一年级下册第八单元《厘米、米的认识》综合与实践

【教材分析】《义务教育课程标准（2022年版）》内容要求运用学过的测量长度的知识，发现自己身上的一些“长度”；利用这些“长度”作为单位，测量空间及其他物体，积累测量经验，发展量感。长度单位的基础→计量方法的开始→数学思维体系的生长走势

核心素养量感几何直观模型意识推理意识应用意识【教材分析】

【学情分析】03知道物体之间存在着长度上的不同已经建立了对长度的感性认识能够直观地比较某些物体长度上的差异0102生活感知发现测量标准的多样性感悟统一测量标准的必要性困难

【设计思想】原教材：无法深刻理解为什么需要长度单位、什么是长度单位、怎样测量物体的长度。调整后：前置为单元起始课，侧重于积累活动经验，感知测量的一般路径，感悟统一测量标准的必要性，分为以下板块：我们身上的“小尺子”比较长短（确定测量对象）实践活动（寻找测量工具）实践反思（得到测量结果）需要标准寻找标准创造标准标准测量准确描述测量结果归纳总结形成路径

①能从身上找到多个测量标准。②能选择合适的测量标准规范测量。突破措施：比较高矮情境激趣，描述长短唤醒经验。围绕“（）比（）高（）”展开探究，描述方式层层递进，测量标准趋于精细。01【教学目标】知识技能

【教学目标】①通过观察、比较、操作，积累活动经验，初步感受测量的本质，发展量感。②通过实验与分析，形成测量的一般模型，培养学生严谨求实的科学实验精神。突破措施：通过实际测量，引导学生用定量的方法认识身边的物体，初步感知测量工具与方法引起的误差，感受身体尺的便捷性。02方法素养

【教学目标】基本理解：测量物体的长度需要统一标准。突破措施：通过不