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初中数学教师教学反思

初中数学教师教学反思范文（精选5篇）

身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思

可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

以下是小编为大家收集的初中数学教师教学反思范文（精选5篇），

仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中数学教师教学反思1

xx学年马上就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感

觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所减少。

成绩拔尖的同学并不是很多，是什么原因造成呢？这些让我想了很久，

心中有一点想法：

一、初，高中教材间的过渡存在间隙

首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义

或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对

不少数学定理没有严格论证，一般都是用公理的形式直接给出，而回

避了证明；其次，初中教材的知识传授内容坡度较缓，直观性强，而

高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1

第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题，其

中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，

对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体

几何想象空间又大，学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严

格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一

数学成绩大面积下降的客观原因。

二、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

私下里与学生交流，了解学习情况，同学们普遍反映数学课能听

懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是

上不去。究其原因我感觉是初中教材内容较少，数学教师的课堂教学

重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应大量的

练习。此外，为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记

解题方法和步骤，重点题目反复做多次。而高中教材内容多，知识点

多，自然题型也就比较多，教师就不能像初中那样进行教学，所以教

师在授课时强调数学思想和方法的传授，注重举一反三，在严格的论

证和推理上下功夫。另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海，

无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惧心理。

三、高一学生的学习方法不适应高中数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们

上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有

做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望

老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就

记住了，其实不然，如果长此以往学生就会产生懒惰心理，就不想去

独立

思考题了，刚开始时不想思考难题，发展到最后估计连简单题都

不想思考了。此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的能力，还

有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。

上述情况都影响了高中阶段的正常学习。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取以

下措施。

一、高一教师要研究初中大纲和教材并采取合适的教学方法

高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三

个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根

据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，

做到有的放矢。应该做到，高一要放慢进度，降低难度，注意教学内

容和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形

象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的

分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生

缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始

时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发

现问题，解决问题。此外，章节考试难度不能大。通过上述方法，降

低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步

适应高中数学的正常教学。

二、对学生严格要求，打好基础，使其养成好的学习方法

开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出具体、可行要求。

如做到课前预习，并找出问题；上课时除了认真听讲外，还要注意在

课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、动笔、动口，参与知识

的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率；课下在做作业之

前应该先花上10分钟左右的时间把新讲的知识看一遍，加强对新知识

的印象和理解；最后做作业要规范