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小学英语阅读教学中主题意义的设计探讨

探究学科主题意义的课程教学，指的是围绕所教课程教学主体来设计出课堂教学目标及教学内容的活动。在小学英语阅读教学中，引导学生对课程文本中主题意义进行探析和讨论，是学生进行英语语言学习的重要内容，对学生关于语篇的理解、语言学习成效、阅读能力提升和思维的发展等有着直接的影响。写作意图是文本主题，是作者通过文章书写形式及表达方法等，将个人思想情感、精神进行表达的方式；而文本的话题是重点教学内容，通常可直接从文本中获取，而文本话题中所蕴含的思想内容、精神实质等是文本的主题所在；主题表达的中心思想及意义与文本的语言形式、语言特征及社会环境、文本内容紧密相连。本文将从主题意义的分析与教学目标的设计、主题意义的创设与语言实践活动等角度，对在英语阅读教学中设计出更好的主题意义进行深度解读，从而开展极具扎实内容、文化厚度和思维深度的小学英语阅读教学。

一、依据主题意义设计教学目标

首先，英语教师需深入分析文本的主题意义，根据主题意义进行教学目标设计，所设计的教学目标需在主题意义条件下对文本知识内容、教学目标及语言学习目标进行设计［1］。

例如，在讲解《Money》这一课时，主题教学意义是引导学生探知货币的起源与发展历史，以提高学生对货币的理解，对当下金钱的认识，并从中学会该怎样合理使用金钱。为此，可将课程教学目标设计为：

（1）要求学生从文本内容阅读中充分认识金钱的起源与发展；

（2）要求学生学会区别不同时代的货币，并可将各年代的货币价值及样貌等作比较；

（3）学生能通过文本的有效阅读知道该如何合理花钱。

通过单元课程教学目标的设定以及有效开展，培养学生养成较好英语语言能力；而学生能对各年代的金钱进行比较、学会合理用钱，则是建立在主体教学基础上的教学目标。

二、围绕主题创设语境进行教学活动设计

（一）调动学生阅读兴趣

教师可通过在课堂为学生展示图片和视频，或是让学生进行谈话与讨论创设主题语境，利用加深主题背景知识的方法，调动学生阅读兴趣。在《Money》这一课中，英语教师展示了与“money”有关的图片，与学生一同讨论问题：①“Moneyisnotimportant?”②“WhatcanIusethemoneyfor?”③“Whymoneymatters?”④“Whatmoneycanwespend?”。通过对以上问题探讨，可充分激活学生对金钱建立有效认知经验，在激发学生阅读热情的同时，还可促进阅读活动顺利开展［2］。

（二）根据主题意义探讨文本内容

在本课程教学中，教师可将学生划分为多个学习小组，并根据文本内容实施拼图阅读活动，通过让每个学习小组轮流阅读文本段落内容的方式进行阅读，同时对以下问题进行思考和分析：“Thatcurrencywasusedbypeopletwothousand，onethousandyearsagothanfivehundredyearsago?”而后让学生针对这一问题进行小组探讨。通过这一教学方式，学生不仅能明确主题信息，而且还能充分激发、调动英语阅读积极性，英语阅读效果更理想。

（三）以语言实践探讨深层意义

教师可根据本单元阅读教学主题，开展内容丰富的语言实践活动，让学生根据文本内容及主题意义，全面体验语言的运用效果，从而更好感知英语语言的整体结构。

例如，英语教师可在本课教学中，为学生创设一个主题教学情景。例如，拿出事先准备好的一些水果，如苹果和梨等对学生进行提问：“Ifyouneedtobuythesefruits，thenwhatdoyouneedtochange?”而后采取和学生模拟对话的方式，引导学生用不同时代的“钱”去购买老师手里的水果，以加深学生对各种货币的了解程度［3］。在本节课教学中，教师还可根据学生实际学习状况，引导学生对以下问题进行小组讨论：①“Whatkindofcurrencydoyouthinkwillbeusedtobuythingsinthefuture?”②“Howtousemoneymorerationally?”这类问题紧扣学生日常实际生活，有助于培养学生科学理财，养成良好思维品格，并对金钱有了一个较为深刻的认知。

三、深挖文本内容，理清思维线索

对文本内容加以深挖，指的是英语教师要能从文本内容的角度出发，对文本表述内容进行深度探析与解读，并在引导学生良好理解与把握文本内容基础上，对文本主题、内容及核心思想等进行有效解读，从而促使学生能够有效理解文本重点信息，从中获取有用信息，明确重要学习内容。英语教师预设文本阅读内容时，可采取引导学生自主梳理文本内容的学习方式，促进学生充分掌握文本主题结构与内容，从而能通过对文本的