用游戏打开小学生探索科学世界的大门 .pdf

新课标中明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课

程。科学学习要以探究为中心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”游戏教学法作为

小学生最为青睐的教学方式，用游戏激发学生的科学探究兴趣是实现新课标要求

的主要方式之一。小学科学教师要充分利用这一教学方式打开学生探索科学世界

的大门，促进科学素养的培养。

一、当下小学科学教学中出现的问题分析

（一）教学观念后

在应试教育的影响下，由于小学科学目前还没有纳入到升级考核的科目里面,

很多教师在教学过程中走形式，认为考试不考，没有必要做硬性学习要求，所以

学生所学到的科学知识只是片面的、单一的。加之，在部分家长看来，他们更愿

意让自己的孩子去多学习语数外，而不愿意花费孩子的时间去探索科学知识。教

师和家长的陈旧观念使得学生学习科学课的效果不佳。

（二）教学方法单一

小学科学作为小学教育阶段的附加学科，不仅没有得到学生的注意，更没有

得到教师的教学关注，所以很多小学科学教师在开展教学时方法单一，具体体现

在以下方面：

一是重视理论，忽视实践。新版小学科学教材中加入了很多实践类知识，需

要学生参与到一些科学实验中来，但是科学实验不仅会占用较多的课堂时间，而

且还需要较多的实验材料，这会增加教学难度。所以很多小学科学教师为了节省

教学时间，往往以理论教学为主，科学实验只带领学生做一些最为简单的实验，

从而让学生对科学学科产生了错误认知，认为科学就是读一读、练一练，学了没

有什么实践用处，导致小学科学教学效果一直无法提高。

二是教师缺乏专业性。有些调查研究后得出，在很多小学学校中科学学科的

教师常常由其他学科的教师兼职担任，在应试教育的影响下这样的现象比较普遍,

特别是在条件较差的偏远农村小学，条件有限，科学课教学较难有效实现。在这

种情况下，科学教师教学专业技能差，没有充分发挥科学学科的育人价值。

三是忽视了学生的主体性。在教学过程中，很多小学科学教师在开展教学时

太过于重视自己的多媒体课件，将课件内容在整堂课中进行展示、讲解，使得课

堂成为了教师与课件的互动局面，忽视了学生的主体性，缺少师生互动的环节，

让课堂氛围死气沉沉，让学生毫无兴趣。在这样的课堂上，教师把小学科学课上

成了学生看PPT电子课件的课程，对于本身就不喜欢学习科学的学生来说就像

“看电影”，对于有些兴趣的学生来说无法形成对科学的探究兴趣，从而影响了整

体的教学效果。

二、在小学科学教学过程中采用游戏化教学的意义

（一）可以活跃课堂氛围

小学科学所涉及的内容大多数是解决客观世界的问题，也就是用图文并茂的

方式把客观世界呈现在学生面前。如果采用传统的教学方式，让学生对这些问题

进行逐一验证，对于小学生来说肯定会产生枯燥的厌烦心理,较难对其产生兴趣。

而采用游戏教学法引导学生去探究这些问题时，就能为这些科学问题增添很多乐

趣。学生在玩游戏的过程中获得科学经验，有助于活跃课堂氛围，实现寓教于乐

的教学目的。

（二）可以激发学生兴趣

如果学生对科学这门课程缺少兴趣，那么学生就较难在课堂上做到认真听讲,

积极参与。而游戏是最受小学生欢迎的一种活动方式，在死气沉沉的小学科学课

堂上巧妙地组织科学小游戏，不仅可以激发学生对科学探究的兴趣，而且可以调

动学生的参与积极性，让学生更喜欢去探索科学世界的奥秘。

（三）可以提升学生能力

游戏是一种激发学生思维的教学活动，当学生在玩游戏的过程中特别是和同

学、教师玩游戏的过程中，会从中体验到集体合作的愉悦感，从而提升学生的集

体合作能力。同时，当学生参与到游戏探究中时，会激发学生的智力去发现更多

的问题，解决更多的问题，从而提升学生的问题解决能力和科学探究能力等，有

助于学生科学素养的培养。

（四）可以凸显学生主体

在单一的教师讲学生听的教学方式中，学生往往处于被动地位，无法凸显出

学生的主体价值，这样的教学方式只是教师讲什么，学生听什么，无法进行学习

创新。而在游戏活动中，学生是游戏的主人，教师和学生都是游戏的参与者，他

们在一起参与游戏的过程中形成一种默契关系，可以拉进师生、生生之间的距离。

在玩游戏的过程中怎么玩、玩什么等都是学生说了算，游戏规则都由学生制定，

这样更能让学生主动地参与到游戏探究中，更能凸显出学生的主体地位，促进学

生的全面发展。

三、游戏在小学科学教学中的有效应