中小学信息技术课程的研究现状1.pdfVIP

中小学信息技术课程的研究现状

黄斌杨馨宇周一诺

摘要：文章以CNKI收录的1532篇中小学信息技术课程领域的相关硕博论文为研究对象，

从中高频关键词的词频分析、共现矩阵与相关矩阵分析、因子分析、聚类分析、战略坐标图

分析等维度，直观地展示了我国中小学信息技术课程的研究现状。一方面为信息技术课程的

后续深入研究提供了理论参考，另一方面为教师如何更科学有效地进行信息技术教学提供了

实践方向。

关键词：信息技术课程;研究现状;词频分析;共词分析

TP391文献标志码：A：1673-8454（2019）20-0014-06

一、引言

国家信息中心信息社会研究课题组发布的《2017全球、中国信息社会发展报告》显示：

2017年全国信息社会指数达到0.4749，同比增长4.61%，处于从工业社会向信息社会的加

速转型期，预计2020年全国信息社会指数将达到0.6，整体上进入信息社会初级阶段[1]。

信息社会的特征之一是知识经济，知识经济将从根本上改变人类的生存和生活方式，它是建

立在知识和信息的生产、分配以及使用基础上的经济，智力资源是知识经济的主要资源。因

此，高素质的脑力劳动者是知识经济的主体。

知识经济的出现，引导着人才培养的方向，要求学校课程从以传授知识为主转变为以培养学

习能力与应用能力为主，同时要求把信息素养作为信息社会的文化基础。信息技术课程既是

培养学生信息素养的重要途径，也是改变教师教学方式和学生学习方式最直接的着力点。

我国基础教育阶段的信息技术课程由20世纪80年代的计算机课程发展而来，如今在中小学

课程体系中占有越来越重要的地位，学界对其研究也日益增多。为了深入了解信息技术课程

在我国教育领域的研究现状，本文通过对中国知网（CNKI）收录的相关文献进行梳理，以图

（表）文结合的方式展现可视化分析的结果，明确研究热点和主题，挖掘研究的演进态势并

预测其发展趋势，为我国中小学信息技术课程的理论与实践提供参考。

二、数据来源与研究过程

1.数据来源

在CNKI中以“信息技术”为题名，截止到2019年3月25日共检索到4361篇硕博论文，剔

除无关文献，保留与中小学信息技术课程相关的硕博论文共1532篇。以NoteFirst格式导

出并保存为TXT文档，再将其导入Bicomb软件，提取关键词后，经过修改、合并处理，最

终得到1553个关键词。

2.研究过程

具体研究过程为：①采用“词频、词量、累积词频占比法[2]”确定中高频关键词;②利用

Bicomb软件建立中高频关键词共现矩阵，并导入SPSS软件做出相关矩阵;③利用SPSS软

件，先对相关矩阵进行因子分析，再对共现矩阵进行聚类分析;④在Excel软件中导入共现

矩阵，结合聚类分析的结果绘制战略坐标图。

三、数据统计与结果分析

1.中高频关键词的词频分析

为了较全面地反映信息技术课程的研究热点和主题，本文选取中高频关键词作为分析对象，

这样既能避免因词量太少而导致的结果模糊，又能保证核心关键词的完整，不会产生词量过

多的负担。

图1是词频和累积词频占比随词量变化情况，y1、y2轴分别代表词频和累积词频占比，x轴

代表词量，可以看出随词量的增加，词频不断降低，累积词频占比不断升高，虚线右侧为低

频区，f1（x，y1）随x增加缓慢下降，f2（x，y2）随x增加缓慢上升;图2是词频和词量

随累积词频占比变化情况，r1、r2轴分别代表词频和词量，n轴代表累积词频占比，可以看

出随累积词频占比的增加，词频不断降低，词量不断升高，虚线右侧为低频区，F1（n，

r1）随n增加缓慢下降，F2（n，r2）随n增加快速上升。结合图1和图2进行综合判断，

选取频次≥14的关键词作为中高频关键词，其总频次占全部关键词总频次的50.52%。

通过表1可以初步了解我国近20年来关于信息技术课程的研究热点和主题。由于“信息技

术”和“信息技术课程”对于要研究的学科结构没有实际意义，因此将二者去除，得到十个

热点和主题：教学设计、高中信息技术、教学模式、信息素养、微课、初中信息技术、信息

技术教学、翻转课堂、信息技术教师、教师专业发展。这一结果揭示了对中小学信息技术课

程的研究大多围绕教学设计、教学模式、信息素养、教师专业发展等领域展开。

2.共现矩阵与相关矩阵分析

为了理清关键词之间的关系，利用Bicomb书目共现分析系统对63个中高频关键词进行共词

分析，生成63×63的共现矩阵