基于新课标的小学语文跨学科教学——以《八角楼上》为例 .pdf

在新课标的指引下，小学教学正逐渐从传统、单一的学科模式向跨学科整合

转变。这种转变不仅要求教师在教学内容上进行创新，还要求他们在教学方法和

思路上进行颠覆性的尝试。《八角楼上》作为小学语文的经典篇目，蕴含着丰富

的历史背景和深厚的文化内涵，为跨学科教学提供了得天独厚的素材。

一、教学目标

（1）学生能够理和描述“星星之火”的历史背景和基本含义。

（2）学生能够通过个人经历或具体事例来说明“星星之火”精神在现代生活

中的实际应用。

（3）培养学生的责任感，使他们意识到自己是“星星之火”精神的传承者和

实践者；通过小组讨论和分享，增进学生的团队协作意识和集体荣誉感。

二、教学实录

（一）情境导入：星星之火，点亮八角楼

师：亲爱的同学们，今天上课前，老师想给你们讲一个特别的故事。你们喜

欢听故事吗？

生：喜欢！

师：很好！那请你们仔细听哦。在一个古老而又神秘的地方有一座楼，它的

名字叫做八角楼。你们知道八角楼是什么样子的吗？

（教师出示八角楼的图片，学生好奇地观看）

师：看，这就是八角楼，它有八个角，像不像一颗星星？当夜晚来临，八角

楼上会亮起一盏特别的灯。你们猜猜看，这盏灯为什么会亮呢？

生1：是不是因为那里很黑，需要灯来照亮？

师：嗯，你说得对，晚上确实需要灯来照亮。但这盏灯还有一个更重要的意

义哦。你们想知道吗

生：想！

师：好，那我就告诉你们。这盏灯不仅仅是为了照亮八角楼，它还代表着一

种精神、一种力量。就像我们课本里说的“星星之火，可以燎原”，这盏灯就像那

小小的火种，虽然起初很小，但它能够慢慢燃烧起来，照亮整个夜空。

今天，我们一起学习这篇课文，了更多关于“星星之火”的故事，让我们一

起走进那个时代，感受革命先辈们的勇敢和坚强吧！

（老师板书课题，学生兴奋地翻开课本，准备开始学习）

（二）跨学科探究：追寻革命之光

1.语文与历史融合，以“光”为引

师：同学们，当我们谈到“光”，你们会想到什么？

生1：太阳！还有灯！

师：对，很好！光确实给我们带来了明亮和温暖。今天我们要学习的《八角

楼上》这篇课文就与一束特别的光有关。让我们一起打开课本，看看这束光是如

何在寒冷的冬夜中闪耀的。

（学生打开课本，准备朗读。）

师：请大家轻声朗读课文，边读边想，这束光在课文中代表了什么？

（学生轻声朗读课文，教师巡视课堂，鼓励学生用情感去读。）

师：好，读完了课文，谁能告诉我，这束光代表了什么呢？

生2（举手回答）：老师，我觉得这束光代表了希望！在那么黑的夜晚，八

角楼上的灯光就像希望一样照亮了大家。

师（点头）：你说得非常好！这束光确实代表了希望。那么，这束光与毛主

席有什么关系呢？

生3（思考后回答）：老师，是不是因为毛主席在八角楼上工作，那盏灯就

一直亮着，像毛主席的希望和信念一样照亮了大家？

师：哇，你理得很深入！确实，这束光就像毛主席的希望和信念，不仅照

亮了那个寒冷的冬夜，也照亮了我们前进的道路。那么，毛主席为什么要选择在

那么艰苦的环境下工作呢？

生4：可能是因为他有很重要的事情要做，想快点完成那些文章。

师：对，毛主席当时是在领导我们国家的革命，他有很多重要的文章要写，

要给我们指明方向。那么，现在我们再次朗读课文，感受这束光和毛主席的伟大

精神。

（学生再次朗读课文，情感更加投入）

师：非常好！通过这篇课文的学习，我们不仅了了“光”在故事中的重要作

用，还感受到了毛主席坚定的信念和无私奉献的精神。那么，在我们的生活中，

有没有哪些人或事也像这束“光”一样给我们带来了希望和力量呢？

生5（思考后回答）：我觉得老师就像那束“光”一样。她总是鼓励我们努力

学习，告诉我们只要努力就会有希望。

师（鼓掌鼓励）：你说得非常好！在我们的生活中，确实有很多人像那束“光”

一样给予我们温暖和力量。希望我们都能珍惜这些“光”，并在未来成为别人生活

中的那束“光”！

师：最后，让我们再次回到课文中，感受那束光和毛主席的伟大精神。请大

家默读课文，边读边想，你从这束光和毛主席身上学到了什么？

（学生默读课文，思考并感悟）

师：好，谁愿意分