四川省宜宾市南溪二中高中体育与健康《足球》教案2 新人教版.docx

四川省宜宾市南溪二中高中体育与健康《足球》教案2新人教版

主备人

备课成员

教材分析

《体育与健康》是我国高中阶段的一门重要课程，旨在提高学生的身体素质，培养他们良好的体育意识和健康的生活方式。《足球》作为体育与健康课程的一个重要组成部分，不仅能够锻炼学生的身体，还能培养他们的团队协作能力和竞技精神。

本次示范课的内容为人教版高中体育与健康《足球》教案2，主要针对足球的基本技巧进行教学。内容包括：足球的基本踢法、停球技巧、传球和接球等。通过本节课的学习，学生将能够掌握足球的基本技巧，提高足球水平，培养对足球运动的兴趣和爱好。

本次示范课适用于高中一年级的学生。这一阶段的学生已经有了一定的体育基础，对足球运动有一定的了解，但还需要系统的技巧训练。因此，本节课的设计注重基础技能的训练，以培养学生扎实的足球功底。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如示范、分组练习、比赛等形式，让学生在实践中学习，提高他们的足球技能。同时，注重安全教育，避免运动损伤。通过本节课的学习，希望学生能够掌握足球的基本技巧，提高足球水平，培养良好的体育意识和健康的生活方式。

核心素养目标

本节课旨在提高学生的体育与健康学科核心素养，主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。

1.运动能力：通过学习和实践，使学生掌握足球的基本技巧，如踢法、停球、传球和接球等，提高学生的足球运动能力。

2.健康行为：培养学生正确的锻炼习惯，注重运动安全，避免运动损伤。同时，教育学生养成良好的作息时间，保持良好的饮食和生活习惯。

3.体育品德：培养学生团队合作精神，尊重对手，公平竞争。通过足球运动，培养学生坚强的意志和良好的自信心，使他们能够在面对困难和挫折时保持积极向上的态度。

重点难点及解决办法

重点：

1.足球基本踢法的掌握

2.停球技巧的运用

3.传球和接球的基本战术

难点：

1.足球踢法的准确性和力度控制

2.停球技巧的熟练运用

3.传球和接球战术的灵活应用

解决办法：

1.通过分组练习，让学生反复练习足球基本踢法，教师个别指导，纠正动作不规范的地方。

2.通过示范和分组练习，让学生掌握停球技巧，注重练习熟练运用。

3.通过分组对抗练习，让学生在实战中学会传球和接球的基本战术，教师巡回指导，提出改进建议。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《体育与健康》课程所需的教材，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与足球教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握足球技巧。

3.实验器材：准备足球、障碍物、标志盘等实验器材，确保其完整性和安全性，以便进行足球技巧的实践训练和比赛。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，让学生能够在一个轻松的氛围中进行小组讨论和合作练习；设置实验操作台，方便学生进行足球技巧的实践训练。

5.教学工具：准备白板、粉笔等教学工具，以便教师在课堂上进行重点知识的强调和解释。

6.安全设施：检查和准备安全设施，如急救包、防滑垫等，以应对可能发生的运动损伤和意外情况，确保学生的安全。

7.教学PPT：制作和准备教学PPT，将教学内容和教学资源进行整合，以图文并茂的形式展示给学生，提高教学效果和学生的学习兴趣。

8.教学计划：制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学时间等，以便教师能够有条不紊地进行教学，学生能够有系统地学习和掌握知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕足球的基本技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解足球的基本技巧知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解足球的基本技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，