《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感：做最美的班主任1.docxVIP

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感：做最美的班主任

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感：做最美的班主任

读完了闫学所写的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书，觉得心灵受到了一次洗礼。它是一本特别管用的教科书，读来感到很神圣，我不自觉地用教给学生的读书方法，划出了其中的一些经典句子。同时它又是一本特别精彩的故事书，读来感到像是在倾听一位长者在向我们讲解并描述班主任的成长故事，没有生涩难懂的纯理论，出此时此刻眼前的是一个个生动鲜活的教育实例。

这本书共五个章节，用平实真诚的语言从《在别人的眼中看到自己》《莫让孩子知道你在教育他》《让家长也懂教育》等五个方面教给我们苏霍姆里斯基做班主任的方法，每每读到其中的一些教育实例都能让我产生共鸣，仿佛那就是发生在自己身边的一样。选取其中印象深刻的几点与大家共享。

第一、公正会使心灵变得高尚。

一个教师该如何在学生面前维护一种教育上的公正，是教育工作中一个特别敏感的领域。在老师公正这个问题上，苏霍姆林斯基有着特别明确的洞察：公正使儿童的心灵变得高尚，而不公正那么使他们变得粗鲁、残酷无情。人的内心世界和人的四周世界之间的协调相同，就是通过感受到公正待遇的快乐到达的。公正具有奇异的特性，它能拨开儿童的眼睛和心灵去感受美。在苏霍姆林斯基看来，老师公正的看法是一种巨大的教育力气，对孩子的成长起着确定性作用，不公正会在儿童的心里引起怨恨。学习我们身边胜利有经历的班主任的做法，不难发觉，她们不就是奇妙地把公正的教育力气发挥到最大限度吗？她们把公正表达在班级工作的时时到处，在班级纪律面前人人同等，奖罚清楚，言必行，行必果，人人参加班级管理，给每个人供应展示的时机，每个学生都能看到只要自己努力就能获得确定。作为一名老师，每个人都应当反思：面对那些正处在成长阶段的敏感的心灵，我做到至少的公正了吗？

其次、指责和表扬是一门艺术。

作为一名班主任，对学生进展指责和表扬，这是每天都会发生的最平常不过的事情了。对于学生来说，怎样的指责和表扬是适宜的、有效的，读了这本书让我有了更深刻的理解。对于指责，苏霍姆林斯基这样提示老师：教师很重要的一点，就是擅长看到须要责怪、毫不留情的东西。教育过程一个很大的缺点，就在于很多教师花费许多精力去同孩子的调皮、恶作剧作斗争。值得去责怪的却是那种播下利己主义种子的行为以及以冷漠的看法对待他人精神世界的行为。由此想到了上周发生在儿子身上的一件事，上周四下午体育课上，儿子在操场上被一个高个子学生撞倒了，摔得很疼，头上起了一个大包，膝盖处也青了一块，儿子没有哭，因为他觉得当着那么多同学的面哭是很难为情的。但那个撞人的学生没有停下脚步，早已跑得不见踪影，儿子甚至没看到他的脸，只知道那是个穿黑衣服的男生。虽然当时我有些心疼，但我在思索，那个撞人的学生为什么没有停下来把人扶起来，莫非他是铁石心肠

？我想他当时确定是会有愧疚感的，也有实力把一个小同学扶起来，但他当时或许更多的是感到胆怯 ，所以逃跑了。他为什么这么胆怯 ，跟我们教师家长平常的指责教育有没有联系呢？对于闯祸学生的指责教育假如只是一顿劈头盖脸的指责，而不能抵达心灵，重视强调后果的紧要而轻视对行为本身的关注，充其量只不过是一种震慑，旁观学生也只会觉得闯了祸是很倒霉的，尽量离祸事远一点，万一遇上了，能躲就躲，能逃就逃。假如说对犯了错误的学生进展指责教育是每一个老师都能做到的第一步，那么苏霍姆林斯基在这个根底上又迈出了至关重要的其次步。比方，对于一个曾经偷窃的孩子，苏霍姆林斯基不仅教育他要把偷来的东西想方法返还，更重要的是他让这个孩子通过自身的努力向他人奉献自己的劳动果实，从中感受奉献的华蜜和欢乐，从而从根本上杜绝偷盗等类似现象的发生。那么，对待那种撞人闯祸的学生，我们是不是除了指责教育，也该迈出其次步呢？比方说，可以让他在课间，到低年级去义务当好平安巡察员，特地负责提示小挚友不追跑，扶起摔倒的小挚友，感受到协助别人的欢乐，体会作为一个高年级大哥哥肩负的责任感，从根本上变更孩子对闯祸的相识。

对于表扬，苏霍姆林斯基认为，假如只有表扬才能够给儿童带来快乐，那就潜藏着一种危急。这种危急就是引发学生的虚荣心，让他只是为了受到表扬而去做好事。我想，这种危急在我们的学生中也多多少少有存在一些吧。怎样解除这样的危急呢？苏霍姆林斯基从多年的教育经历启程，相识到这样的道理：大方与无私无论以什么方式来表现，都不应当去奖赏。对老师来说，真正的教育技巧是使人们做好事而不希望表扬，应当教育学生把做美妙的事情看做应当的。夸奖、抚爱特别必要，但必需特别恰当地去运用，使孩子明白不应当为了得到表扬和嘉奖才去做应当做的事，更不是把自己应当做的事当