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高三高效学习方法：六步良性循环学习法

高三复习阶段高效地学习方法就是按良性循环学习法

来解决学习中遇到的问题就会轻松掌握高中知识。

良性循环学习法需要经过六个步骤实现：

1.转变认识

高中阶段学习的内容较多，知识范畴扩大，要求也进步了许

多。对于许多高中生，经常这科上去了，那科又下来了，某

次考试有科不及格也是常有的事。所以，转变认识，首先，

要对此有客观的认识，要认识到问题的普遍性和不可防止

性。既然是正常的就不要着急﹑烦躁，但一定要用积极的思

想研究问题，要用积极的态度面对问题，要用积极的行动解

决问题。其次，要在改良学习方法上下功夫。影响学习效果

的原因是多方面的，除了客观原因外，学生是否从自身实际

出发选用学习方法等都直接影响着学生的学习效果。有的同

学也想改良方法，但总是感到时间不够，不舍得将珍贵的时

间用在学习和改良学习方法上。而统统将时间投入到详细科

目的学习上，殊不知这正是犯了一个极大的错误。这里介绍

的良性循环学习法对高三年级的同学是一种简便易行﹑立

竿见影的复习方法。再次，在掌握了合适自己的一套学习方

法的同时，还要有一套可行的复习方案。剩下的时间毕竟是

有限的，在这样的形势下，只有从战略的高度来制订方案﹑

多上求学网，处理问题才能决胜于千里之外，才能获得事半

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功倍的效果。

2.明确战略

明确战略就是从全局的角度来制订复习方案。从全部考试科

目来看问题，而不是就一科论一科地看问题。战略高度就是

每次考试完毕后试卷发下来时，将各科存在的问题放在一起

分成三类，对每一类问题制订出不同的策略。分类方法是：

第一类问题是会的却做错了的题。清楚会做，反而做错了的；

心知肚明是很有把握的题，却没做对；还有明明会又非常简

单的题，却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋，却在

考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来

了；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在

考场上怎么会做成这个样子等等。这类问题是低级错误。出

现这类问题是考试后最懊悔的事情。所以一定要经常在求学

网上练习。

第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做对

了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或

答复不严密﹑不完好的等等。这类问题是记忆的不准确，理

解的不够透彻，应用的不够自如的问题。

第三类问题是不会的题。由于不会，因此答错了或蒙的。这

是没记住﹑不理解，更谈不上应用。

策略安排是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三

类问题。有些同学对待三类问题的策略与此不同，方法有别，

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有人重点攻第三类问题；轻视第二类问题；忽略第一类问题。

这套方案对于个别同学可能有效果，但对于绝大多数同学收

效甚微，经常是事倍功半，不可取。还有一些同学是按科目

找问题来解决问题。按科目找问题没错，重要的是将各科的

问题集中到一起分类。就差这一步，效果就相去甚远。将问

题分好类后，首先要消灭第一类问题。

3.消灭第一类问题

许多人将第一类问题归结为“马虎〞，基于这种认识，所以

屡错屡犯总也铲除不掉。有人认为“马虎〞不是什么大问

题，稍一留意即可铲除。但事实上这类问题的反复发生率很

高。其根源在“马虎〞的说法是一种定性的认定，没有定量。

既是定性，那么范围不清，形状不定，很模糊。消灭没消灭

不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，我的

方法共有六点：

第一、必须明确﹑详细地找出问题之所在

如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，

那就定义为“审题错误〞；有的题做错了是由于计算出现过

失造成的，那就定义为“计算错误〞；有些错误是在草纸上

做对了，往试卷上一抄就写错﹑漏掉了，那就定义为“抄写

错误〞；有些错误是字﹑词或字母﹑符号等写颠倒了，那就

定义为“笔误错误〞等等。总之，一定要定义准确﹑明晰﹑

详细。

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第二、是一定要定量

就是将这次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共

有几处。各科教师已经对试卷进展了分析﹑讲评，这非常重

要，同学们一定要记住教师讲的。但是教师多半侧重对解题

思路﹑解析过程﹑解题方法等的分析。数学教师不太可能分

析英语的试卷，语文教师也不太可能分析化学的试卷。学生

自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误终究

有几处。比方这次“审题错误〞共七处；“计算错误〞共五

处；“