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认识厘米用厘米量说课稿
认识厘米用厘米量说课稿
作为一名老师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿是进行说
课准备的文稿,有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢?
以下是小编精心整理的认识厘米用厘米量说课稿,供大家参考借鉴,
希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位领导、各位老师:
你们好!
今天我说课的内容是:【义务教育课程标准实验教科书数学二年
级上册】《认识厘米,用厘米量》。下面我结合本课的教材、教学程
序以及板书设计进行说课。
一、教材分析
1、教材教学的分析与思考
“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不
同方式测量物体长度的过程,用问题情境引起学生思考,体会建立统
一度量单位的必要性。从而引出要知道物体的长度,可以用尺来量。
并通过看、猜、比、量等学习活动形成1厘米的长度表象。教材紧接
着出现的例2,通过量纸条的长度,教学用尺量物体长度的方法。本课
教学为以后进一步学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标
(1)通过观察,测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要
性。
(2)初步建立1厘米的长度观念,学会利用刻度尺对物体进行测
量。
3、教学重点和难点
重点是:掌握1厘米的实际长度,学会用尺量物体长度的方法。
难点是:建立1厘米的长度观念。
二、教学程序
根据课标的要求和学生的实际,我设计了以下的教学程序:
(一)创设情景,激发兴趣
小学数学知识与学生生活有着密切的联系。因此课一开始,我首
先通过课件演示:小蚂蚁爬过数学书的宽,引出“我爬了多长?”。
让学生选择自己喜欢的工具去量数学书的宽。得出大约有15个小正方
体、4个三角形、5个圆片长等五花八门的答案让学生不由自主地体会
到建立统一度量单位的必要性,从而引出了测量工具:尺子。(板书:
测量工具——尺子)激发了学生的学习兴趣。
(二)自主参与,探索新知
第一块:感知1厘米。
1、认识尺子
首先,我引导学生观察自己的`尺子,“你发现了什么呢?”学生
不难发现尺子上面有数字、长短不一的线、字母cm或者厘米等。我紧
接着学生的发现,告诉他们尺子上的数字是刻度、长短不一的线是刻
度线,字母cm也就是厘米,厘米是长度单位。从而引出了长度单位:
厘米(cm)(板书)以及我们今天的课题:认识厘米(板书)
2、认识1厘米
首先,我会进行课件的演示:这个课件主要是让学生了解尺子上
从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米,接着我会让学生观察自己
尺子上的1厘米长度并指给同桌看。然后我组织学生探究:“尺子上
从哪里到哪里也是1厘米?”学生回答的同时我会用课件显示。接着
问学生:“从这里你发现了什么呢?”学生会发现:每2个数字之间
的距离都是1厘米。每段小棒的长度都是1厘米。通过上面这一系列
的活动,学生对1厘米的实际长度有了一个切实的认识。
3、建立1厘米的表象
我会通过找一找、比一比、想一想等活动来帮助学生建立1厘米
的表象。首先,要求学生从尺子上找出1厘米是从哪儿到哪儿,并且
用手比划出1厘米的长度。接着闭上眼想一想1厘米到底有多长。最
后找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。在让学生找之前,我
会先用课件出示一些大约1厘米长的物体让学生观察,在此基础上,
再让学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣,而且对1厘米的实际
长度也留下了更深刻的印象。
4、认识几厘米
通过刚才的学习,学生已经认识了1厘米。进而我就会问:“0~
2是多少厘米?为什么是2厘米?你能从尺子上找出5厘米、7厘米和
10厘米的长度指给同桌看吗?”并让学生说说分别是从刻度几到刻度
几。最后我再请学生上台展示。通过学生的实际操作和交流知道尺子
上从0刻度到刻度几的长度就是几厘米。这就顺利地实现了知识的变
迁,并渗透了测量长度的方法。
第二块:学习测量方法。
1、量纸条的长度
这是课本例2的要求,我先让学生拿出教师预先发的纸条,让他
们独立尝试测量,量完后在小组内交流、讨论和启发。接着指名学生
在实物投影仪上展示自己是怎么量的,
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