小学语文_《夜色》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

《夜色》教学设计

一、教材分析

怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀

璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是

捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。

二、学情分析

本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，

体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴

趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

三、教学目标

1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生勇敢的品质。

四、教学重点难点

1、会认生字，朗读课文。

2、培养学生勇敢的品质。

五、教学准备多媒体课件。

六、教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．背诵《静夜思》

教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

2．走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜

色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

二、初读诗歌，认读生词

1．检查字词认读

(1)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

(2)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

(3)交流识字方法

（4）去掉拼音读，男女分行赛读。

（5）读词语，开火车

（6）句子训练：胆子很小很小

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．播放录音泛读，生小声跟读。

2、自由读课文，思考：我从前是一个怎样的孩子？从哪看出来的？

(1)预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，

可我一看窗外心就乱跳……

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”

读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

（5）练习“一就”说话。

3、现在，我又是一个怎样的孩子？从文中找出相关句子。

预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，

我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

（1）原来花草都像白天一样微笑。欣赏图片，指导说话。然后有感情朗读。

（2）“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的

有小鸟在月光下睡觉。

(3)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

(4)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

（5）想想说话：夜晚，我们还可以看到或听到什么？

四、指导书写

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着

一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——再。。

①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

五、总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变

化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会

夜晚美丽迷人的景色。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

七、板书设计

夜色美

害怕喜欢

勇敢

《夜色》学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的

年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活

跃，大多数学生上课基本上能够跟上