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三年级科学上册(教科版)第2.2课空气能占据空间吗(教学设计)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课为人教版三年级科学上册第2.2课“空气能占据空间吗”。本节课主要内容通过观察和实验,让学生理解空气的存在,认识到空气能够占据空间,并了解空气的基本性质。具体内容包括:
1.观察和体验空气的存在,知道空气是无处不在的。
2.设计实验,观察空气能否占据空间。
3.探讨空气的性质,了解空气的密度、温度等特点。
4.通过实践活动,培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学核心素养,主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学交流四个方面。
1.科学探究:通过观察、实验、分析等方法,让学生主动探索空气的性质,培养学生的实证精神和问题解决能力。
2.科学思维:引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法,分析空气能占据空间的原因,提高学生的思维品质。
3.科学态度:培养学生对科学的兴趣和好奇心,使其乐于参与科学学习,树立正确的科学观。
4.科学交流:鼓励学生积极参与课堂讨论,学会用科学语言表达自己的观点,提高学生的沟通与协作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了基本的观察和实验技能,对日常生活中的一些科学现象有初步的认识。他们可能已经了解到空气的存在,但对空气是否能占据空间的理解可能较为模糊。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级的学生对生动、有趣的科学实验和现象充满好奇,他们喜欢通过实际操作来学习。在学习能力方面,他们具备一定的观察和实验能力,能够进行简单的科学探究。在学习风格上,他们倾向于通过互动和合作来学习,喜欢参与小组讨论和实验活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解空气能占据空间的概念上,学生可能会遇到一些困难。首先,空气是无形的,学生可能难以直观地感受到空气的存在和占据空间的能力。其次,学生可能对实验中的一些细节和现象的理解不够深入,需要教师进行引导和解释。此外,学生在实验设计和问题解决方面可能存在一定的局限性,需要教师的指导和鼓励。
教学资源
1.软硬件资源:教室、实验桌、实验器材(如气球、塑料袋、水杯等)、多媒体设备、投影仪、白板等。
2.课程平台:学校提供的教学平台,用于分享教学资源和作业布置。
3.信息化资源:教学PPT、视频资料、科学实验软件等。
4.教学手段:小组讨论、实验操作、观察记录、课堂提问等。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解三年级科学上册第2.2课“空气能占据空间吗”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习空气的性质和实验操作做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习空气知识的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入空气知识学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的科学实验技能,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为空气新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解空气的性质和实验操作方法,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕空气实验现象展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验空气知识的应用,提高实践能力。
在实验结束后,对空气知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对空气知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决空气问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与空气内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合空气知识,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习空气的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的空气知识,强调重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的空气内容,布置
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