老师，我想对您说 教学设计 教学设计 小学心理健康四年级上册.docx

老师，我想对您说教学设计

教学目标：

1.通过情景讨论、游戏，认识并感受和教师沟通的重要性。

2.通过情景剧及讨论，学会掌握和教师沟通的技巧。

3.在分享、讨论中学会表达自己的真实感受。

教学方法:情景活动、游戏

教学重点:引导学生在人际交往中探索交往的秘籍，学会和教师

进行沟通，建立和谐的师生关系。

教学难点:引导学生感受师生沟通的重要性，帮助学生掌握师生沟通技巧。

教学工具:

多媒体课件。

白纸若干，勾线笔，心愿卡。

教学过程:

设计意图：通过游戏，让学生体会沟通的重要性

一、破冰游戏：大西瓜小西瓜（3分钟）

新课探究

1.热身导入(5分钟)。

师：接下来我们一起来看看一个叫乐乐的孩子，看看他遇上了什么困难，我们来帮帮他，好吗？（播放录音）

情境一：乐乐做作业时，遇到一道难题。他皱着眉头想了好久还是做不出来，只好去问爸爸，爸爸也不会做。要不要打电话请教老师?乐乐犹豫了。他最终还是没有拿起电话。

（1）师：乐乐为什么没有打电话呢?（生回答）那们到底应不应该和老师打电话呢？（屏幕出示：A打B不打，请认为应该和不应该打电话的双方同学各抒己见）

（2）师：孩子们说得真好，请教老师，感谢老师，澄清误会，提出建议，这些看似轻而易举的事，有时我们做起来却并不容易。可是老师有老师的期待，同样，你们有自己的想法，如果你们不说，师生之间就有矛盾和误解了。所以我们还是应该把自己的想法与老师进行交流和沟通。那么，如何与我们的老师有效地进行交流，就是我们接下来要一起探讨的。

揭示课题：老师，我想对您说

设计意图：情境引入，激发学生的学习兴趣，抛出问题，让学生热议到底该不该给老师打电话，从而揭示课题。

2.游戏体验：你说我画（10分钟）

游戏步骤:

（1）请一名学生上台担任“传达者”，其余参与游戏的学生都作为“倾听者”。“传达者”看事先准备好的样图一两分钟，之后背对全体“倾听者”，下达画图指令。

（2）“倾听者”根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问。

（3）“倾听者”展示自己所画的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

（4）再请“传达者”看样图二，面对“倾听者”传达画图指令。其中允许“倾听者”不断提问。

（5）请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。

相关讨论:

（1）第一轮游戏和第二轮游戏的结果是否有差别?为什么?

（2）这个游戏给了你什么样的启示?

请学生先说说自己的看法。

游戏启示:

听孩子们说了这么多，看来沟通的确很重要。必要的沟通交流有时能让我们收到事半功倍的效果。

3.主题探究(5分钟)。

(1)现在我们回到故事里，由老师和你们一起来扮演故事里的老师和乐乐，感受一下故事里的老师和学生各自的心情吧。（角色扮演：老师和不同的学生分别扮演情境中的老师和乐乐，让学生充分体会不同情境下交流沟通的不同结果。）

设置情境：①老师正忙，不能帮助你。②老师都讲过三次了，你咋还不会做呢？③好的，老师很欢迎你来问问题……（老师注意观察学生如何应对老师设置的障碍，适时引导学生如何有效地与老师进行沟通。）

（2）表演完后，询问学生的感受。

设计意图：让学生通过角色扮演，充分体验与老师交流的过程和有效交流后获得的成功的喜悦，从而乐于与老师进行沟通交流。

小结:有效的沟通能减少彼此间的误解，帮助大家更好地实现各自的目标。学会和老师沟通，建立良好的师生关系，能让我们学习更顺利，彼此间建立更深厚的感情。

4.方法探究(16分钟)。

(1)通过前面的活动，我们发现了和老师进行良好沟通是多么重要。在课前的小调查中，同学们写下来了很多自己和老师沟通中遇到的一些困惑，我们一起来看看。（屏幕出现很多的调查问答卡）

(2)实践应用

慧慧老师梳理了大家的问题，排名前三的话题是什么呢？在我的这个神秘盒子里，请四人小组组长来抽一个话题和同学讨论，先想想解决的好办法，再合作演一演。

事件一：遇到困难，期望得到老师的帮助。

你是怎样做的:,你的心情是：。

事件二：当你和老师之间发生了误会。

你是怎样做的:,你的心情是：。

事件三：当你犯了错误。

你是怎样做的:,你的心情是：。

以恰当的方式，主动与老师沟通，说出自己的心里话，不仅能让我们感到轻松，还能使师生关系更融洽。我们再来看看小悦是怎么做的。

（3）情境二：小锐跟老师发生了一点儿误会，他是这么做的。

张老师:

您好!有件事情我在心里憋了好几天，想来想去，还是鼓起勇气向您解释一下吧。周一那天，我因为帮邻居家的孩子取红领巾迟到了。您严厉地批评了我，说我这个班干部当得不合格。当时，我感到十分委屈。

本来我不想向您解释，可不说出来我又太