2021苏教版小学科学五年级上册《云和雾》说课稿(含反思) .pdf

小学科学五年级上册《云和雾》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第四单元《水在

自然界的循环》的《云和雾》。下面我将从教材、学情、教学目标、

教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展

开说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

《云和雾》是苏教版科学五年级上册第4单元第1课内容。本课

是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种

天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，

只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。

教材内容主要包含三个活动∶第一个活动创设情境，聚焦学习内容，

区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引

导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实

验。因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。

这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，需要引导学

生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界

的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，

解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水

平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。


二、学情分析

通过低年级的《水》《天气变化》学生已经会观察并描述水、天

气的变化;中年级相关单元的学习，学生已经认识了一些基本的天气

现象，能够对一些气象要素进行简单测量，也学习了水的三态变化，

这些都是学习水循环的基础。但学生知识相对零碎，没有将一些天气

现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循环系统的认知，本

单元就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏观认识，形成

水在陆地、海洋、大气循环的科学概念。

三、说教学目标

科学知识∶知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一

样，只是距离地表远近不同。

科学探究∶

1.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。

2.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。

科学态度∶表现出对云和雾的形成原因及两者相互关系进行科

学探究的兴趣。


科学、技术、社会与环境∶认识到人类、动植物、环境的相互影

响和相互依存的关系。


四、说教学重难点

教学重点:解释云和雾的形成原因。

教学难点:做人造雾的实验。


五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，

最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论

→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交

流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程