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随迁子女数学学习毅力提升的方法与策略探讨

随迁子女也就是人们口中的流动儿童，他们一般跟随父母或者监护人在临时居住地读书。这类孩子没有固定居所，学习环境与生活环境频繁变换，受父母和监护人工作变动的影响，学习状况缺乏稳定性和健康性。随迁子女由于流动性比较大，因此他们的学习专注度和坚持能力普遍不高，这也造成随迁子女教育质量不高。基于此，广大教师要积极探索随迁子女教育方法，力求为学生学习质量提高和学习能力改善提供思路。本文通过对随迁子女数学学习毅力的培养与提升展开详细论述，从中寻找合适的随迁子女数学学习方法，以期对随迁子女教学质量的提高提供帮助。

一、随迁子女数学学习困境

（一）缺乏学习动力

传统课堂教学需要依靠教师的引导和规劝，师生或者学生之间的交流沟通不到位，课堂教学缺乏必要的情感渗透和思维浇灌。学生学习成长的环境比较局限或者生硬，很多学生学习的动力都来自家长和教师的期盼，简而言之，学生学习动力更多来源于外界压力，学生本能的学习行为和动机无法快速产生。教室作为学生学习和成长的主要空间，它能带动师生感情的快速升温，同时为学生相互交流共同进步创造有利条件。课堂教学改革要打破传统僵硬、封闭的制度体系，让课堂活动更加丰富多彩，促进学生外在学习动力和内在学习行为转变，让学生能够更加积极主动地参加课程学习，激发学生的求知探索欲望。随迁子女数学学习存在很多不足和缺陷，枯燥乏味的数学符号不能让孩子产生更加浓厚的学习兴趣。由于数学学习本身比较抽象和系统，因此，随迁子女需要加大对数学的关注和重视，广大教师要发挥数学教育的优势和长处，让随迁子女在数学学习当中产生兴趣和意愿，从而建立系统科学的数学学习体系，增强数学学习的动力和精神［1］。

（二）缺乏学习能力

数学教学需要培养孩子的认知理解、思维探索和应用实践能力，需要学生在数学学习过程中感受符号数字带来的美感，进而建立起长期学习的目标和方向。目前课堂教学主要讲求学习和记忆概念与公式组成的数学学习内容，在这种条件下，学生学习态度和教师教学方法都比较消极，很多新型先进的教学方法无法应用到数学课堂当中，学生在合作探究过程中难以发现数学的美感，不能实现知识的移植和嫁接，数学知识也得不到进一步巩固或者加强。不仅如此，随迁子女在数学学习过程中还存在很强的局限和束缚，数学学习与其他科目学习不够紧密，很多情况下，学生只能受到数学知识的覆盖，得不到思维和智力的拓展或提升。随迁子女数学教学，不仅要注重公式概念的传递，还要注重学生思考能力和思维模式的培养，帮助学生建立数学思维、运用数学思维，从而更好地发现和解决问题。数学不单单是一门拥有大量符号和数字的学科，它还是学生创造思维、创新能力培养的有效路径。随迁子女在数学学习过程中要讲究方式方法的创新，注重把数学原理和公式转变成自己的思维模式。因此，要想提高数学学习的品质和成效，随迁子女要充分掌握数学学习的核心与潜在价值，注重数学学习能力的培养，积极应对数学学习遇到的问题和挑战，把数学学习当成一种激励和鞭策。

（三）缺乏学习毅力

学习是实现人生价值的有效途径。随迁子女流动性一般比较大，在学习生活方面更是表现出变幻莫测的不稳定因素，很多随迁子女都处在生长发育的关键时期，由于心智和机体尚未完全成熟，对数学学习缺乏客观理解和认识，很多情况下学生数学学习没有耐性，具体表现在数学学习不专注、数学思考能力匮乏等方面，由于缺乏持之以恒的数学学习精神，因此，很多学生数学学习都停留在表面或者起始阶段［2］。数学学习不仅要掌握符号数字的变化规律，同时要运用数学思维发现问题与解决问题，把数学蕴藏的价值转变成自身实力，因此，培养和建立随迁子女数学学习心态十分重要。学习的作用是“转识成智”。只有把积淀在知识中的智慧成果，转变成实际方法和概念，才能称得上是真正学习。数学学习能力培养是循序渐进的，它包含原理概念、符号数字等的大量积累，是由浅显到深邃的变化过程。知识是思考能力培养提升的关键。随迁子女在数学学习过程中，要注重思想观念的转变和更新，不断提高自身学习的动力和坚持程度，确保数学知识能够转变成自身发展学习的方式。广大教师应当理解，随迁子女数学学习毅力的培养需要持之以恒、日复一日的积累和练习。

二、提升随迁子女数学学习毅力的重要意义

作为基础教育体系的重要组成部分，数学对于提高学生的学习能力和思维能力发挥着重要的作用。相较于其他学科，数学学科对于教学的系统性和连贯性有着较高的要求，一旦教学的连贯性降低，学生将会面临更高的学习难度。而对于随迁子女来说，由于受到各种外界因素的影响，导致其数学学习活动的连贯性普遍不高，在这种情况下，他们数学学习的整体效果并不是十分理想，这在某种程度上很容易挫伤其学习的积极性及自信心，再加上数学本身就具有一定的学习难度，因此很容易使随迁子女产生“放弃”的想法，这对促进学生的长远发展是