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特殊教育班主任工作总结

特殊教育班主任工作总结「篇一」

特教生是学生中一极小部分思想、学习成绩较差、行为不良的特殊的学生群

体。这少部分学生在班集体中的存在，不仅影响了班风，有时甚至会影响教学秩序

的正常进行，而且他们一旦流入社会，由于生理的缺陷，语言和思维上的障碍，且

往往只看事物表面现象，负面作用就更大，可能被社会上不正当人员利用或勾结形

成非正式团体，经常骚扰学校，严重影响校风建设，甚至导致违法犯罪，对社会造

成危害乃至影响全面素质提高等。转化特教生工作是我们教育工作者一项艰巨、光

荣而又十分重要的任务。那么究竟如何转化特校后进生呢？结合长期教育实践我认

为应从以下几方面努力：

一、互相信任、尊重，消除学生疑虑。

据特教心理学表明，信任的情感使人消除疑虑，进而产生一种“意向效应”，

给人一种“器重”的暗示，能增强人的自信心。由于特教生的猜疑心特别强，教师

与家长在一起交流谈心时他总以为教师在说他的“坏话”，加上学习成绩或平时表

现差，往往受到家长和老师的不公平待遇及同学们的舆论遣责，在心理和人格各方

面受到不同程度的伤害产生自卑感。由于这种心理失衡感到孤立无助，他们或者采

取“破罐子破摔”，或者采取攻击行为发泄自己的不满情绪。“心灵的创伤只能用

心灵来温暖”，所以，教师要尽量克服和避免对他们的“成见效应”，要对他们倾

注更多的友爱，要用自己火热的心肠去温暖学生的心；在后进生心灵上架起一座感

情的桥梁，真正做到从感情上去亲近他们，从生活上关心他们，从人格上尊重他

们，坚持正面教育，耐心的说服方法，做深入细致的思想工作。只有这样，才有利

于消除他们的心理疑虑和障碍，密切师生关系，使他们从心底觉得老师可贵、可

信、可敬，进而使他们有信心、有勇气同优等生和正常人去竞争。

二、找准症结，对症下药，准确分析学生心理。

造成特教生各方面落后的原因是复杂和多方面的，有外部原因，有内部原因。

就外部因素来讲，有的受到社会不良风气和不良环境的影响，有的受他人的唆使和

引诱，有的是因为学校教育的脱节和失误，还有的是因为父母教育误导或因为父母

怕不光彩的放弃，任其发展。就其内部因素即学生本身因素而言，有的是害怕困

难、意志薄弱、性情骄惯，有的是心智水平或者行为习惯，学习基础较差等。老师

要心理移位，体会对方的处境，设身处地为这些差生着想，帮其所难，解其所惑，

导其所行，从而达到相互了解、相互沟通的目的。只有全面了解、深入调查、认真

分析才能找准症结，对症下药，对于后进生存在的问题，我们老师切忌不分清红皂

白，只凭主观臆断简单处理，更不能采取挖苦、讽刺，甚至体罚和变相体罚等粗暴

方法解决。相反，对于这些特殊的群体，我们要倍加关爱，倾注诚心补偿爱，引导

其树立信心，充实生活，健全品格，真正达到“动情、晓理、导行、转变”之效。

三、扬长避短，因势利导，培养学生自信心。

现代医学证明，充满感情的赞扬对人的大脑的两半球神经细胞萎缩和虚弱能力

起治疗作用，最能鼓舞后进生自信心的莫过于成功的赞扬。后进的学生一般成绩

差、表现差，不足之处表现尤为明显，虽然他们中不少人在文体活动、公益劳动、

兴趣爱好等方面也有表现出色的地方，但后进生的缺点往往会掩盖其身上的优点。

所以教师的工作艺术就要善于用“放大镜”去寻找和发现他们身上的这些“闪光

点”，并为他们提供可能成功的环境，让他们放大其“闪光点”，对他们的微小进

步、点滴成绩予以认可接受，并给予表扬奖励，同时也注意正确引导，迁移兴趣。

我们可以在特教生中树立榜样，以点带面。这样一方面可以使他们有表现自己的机

会，有利于增强其自信心；另一方面也有利于他们克服不足，不断完善。

四、个别教育和集体教育结合，调动学生积极性。

勿用置疑，特教生也有自尊心，也想得到教师、同学们的理解和信任，他们也

绝不希望自己被看成班外一分子，他们真正的心理是希望在集体中找到自己应有的

位置，我们要充分发挥集体教育的作用，因为老师在集体教育学生的同时，也实际

上是在教育学生个人，转化和教育后进生又是为了培养更好的班集体，二者是共性

和个性的关系。我们要善于处理好这二者的关系，把对后进学生的教育转化有机地

渗透到集体教学中，做到在共性中找个性，通过共性影响和发展个性，要把后进学

生看成班集体中不可忽视的一分子。要善于利用班集体的温暖、师生间的情谊去打

动和撞击他们的心灵，同时还要利用班集体的正确舆论以及组织学生结成“对子”

互想帮助等形式和有效的方法促进其转变。及时肯定和表扬其进步，批评和约束其

不足，要使