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《》《孔雀东南飞》对比阅读
一、教学目标
在梳理情节的基础上,比较两首诗男女主人公的人物形象、表现手法、语言风格等方面的异,
探究爱情悲剧的深层原因。
二、教学重难点
重点:梳理故情节,分析出两首诗男女主人公的人物形象及表现手法,探究出爱情悲剧的深层
原因。
难点:比较得出两篇文章表现手法、语言风格的异。
三、教材分析
两篇文章为选择性必修下册第一单元课文,第一单元单元导语要求要在学习中品味诗歌之美,感受
古人的哀乐悲欢,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值,比较不体裁的诗歌在
节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异。
本节课设计思路紧扣单元研习任务第二点“中国的古典诗歌以抒情诗为主,也有一些侧重叙的
诗作,如《氓》和《孔雀东南飞》。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的
情节,从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异。”本节课旨在完成教材要求的
研习任务。
三、学情分析
学生已经通过前三个课时的学习,对《孔雀东南飞》的字词和情节有基本把握。
四、设计思路
教学环节主要分为三个任务。比较男女主人公形象的异;比较表现手法、语言风格的异;探
究悲剧原因。
情节梳理的目的是让学生再一次进行文章的回顾,不限形式的进行情节的整理,可以增加学生的
兴趣。在讲完文本、梳理情节基础上分析人物形象、找出赋比兴手法对应诗句也相对简单。因此这三
个教学环节难度较低,需要学生自主完成。
在对比人物形象的异点、表现手法的比较上,这两个环节难度较高,因此借助表格横向分析,
和老师的引导,帮助学生理解分析。在比较语言风格、探究悲剧原因上,给学生课外资料补充,帮助
学生进行理解。
在最后的作业布置上,学生以新时代青年的身份,与两位女性进行对话,目的是引起学生对于经
典作品当代价值的思考。
五、教学过程
教学节一导入与铺垫(学生回答)(6分)
课堂导入:因而探异(2分)
1.主题认:两篇都是古代婚姻爱情悲剧故
2.诗体认:两篇都是优秀的叙诗,都是在民歌基础之上创作
(诗体:叙、抒情、说理;周代采诗之官、乐府)
作业展示诗意梳理(4分)
(1)学生讲述氓故情节(2)在理解诗意的基础上,运用思维导图、表格、连环画等多样形
式进行情节的梳理、回顾,课堂展示讲解。
教学节二比较人物形象(15分)
第页共页
16
任务一:对比《氓》与《孔雀东南飞》中男女主人公人物形象的异同
问题1相同点:妇与刘兰芝二人“婚前”“婚后”都有哪些相同的中华传统美德?
(2分)
答案:氓之妇与刘芝都是勤劳能干、良有礼的女性。
(理解“婚前”“婚后”时间界定;引导从原文找出答案)
原文:“匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。”
“三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。”
“十三教汝织,十四能裁衣,十五弹箜篌,十六知礼仪”
“鸡鸣人机织,夜夜不得息。三日断五匹,昼夜勤作息。”
问题2相同点:妇与刘兰芝二人面对“婚裂”和“遣归”时均体现出哪些相同的性
格特点?(2分)
答案:《氓》女主人公和刘芝都有清醒刚烈,敢爱敢恨的性格特点。
(从两人面对被休及归家后的具体语言、行为谈起,注意原文对应)
原文:“女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。”
“反是不思,亦已焉哉!”
“谓言无罪过,供养卒大恩;仍更被驱遣,何言复来还!”
“揽裙脱丝履,举身赴清池。”
问题3不同点:妇与刘兰芝二人性格最大的不同是什么?(4分)
答案:抗争精神
(引导学生从面对被休后两人语言、动作的不,尤其刘芝“自请遣归”“严妆拜别”“以死
抗争”三点探讨其抗争精神的体现)
原文:“反是不思,亦已焉哉!
“妾不堪驱使,徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。”
“鸡鸣外欲曙,新妇起严妆”
“我命绝今日,魂去尸长留!”揽裙脱丝履,举身赴
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