七年级语文上册 第一单元 2《皇帝的新装》教案2 冀教版.docx

七年级语文上册第一单元2《皇帝的新装》教案2冀教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：七年级语文上册第一单元2《皇帝的新装》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过阅读和理解《皇帝的新装》，提高学生准确、连贯、得体地运用口头和书面语言表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，使其能独立思考、分析问题，并形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏童话故事的语言和表达方式，培养学生的审美情趣，激发学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

学情分析

七年级的学生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在注意力不集中、自律性不足等问题。在语文学习方面，大部分学生具备基本的阅读和写作能力，但对文学作品的深度理解和批判性思考尚处于起步阶段。

1.知识与能力：学生在小学阶段已经接触过一些童话故事，对童话文学有一定的了解。然而，对于《皇帝的新装》这样的经典童话，学生的理解可能仅停留在表面，对其深层含义和寓意可能缺乏认识。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，挖掘其中的哲理和启示。

2.素质与行为习惯：学生在学习过程中，可能存在阅读习惯不良好、写作能力不足、注意力不集中等问题。针对这些问题，教师需要在教学过程中注重培养学生的阅读兴趣，提高其阅读效果；同时，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和创造力，培养其良好的学习习惯。

3.影响课程学习的因素：由于学生年龄特点和知识水平的限制，学生在学习《皇帝的新装》时可能存在以下困难：

a.对课文中的象征手法和寓意理解困难，需要教师进行引导和解释；

b.对童话故事背后的道理和启示认识不足，需要教师进行深入剖析；

c.学生的阅读和写作能力参差不齐，可能影响课堂讨论和作业完成质量。

针对以上学情分析，教师需要在教学过程中注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，同时提供适当的辅导和指导，以确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：在课堂上，教师可以通过生动的语言和形象的比喻，向学生介绍《皇帝的新装》的故事情节、人物形象和寓意。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

-案例研究：选取类似的童话故事进行对比分析，帮助学生更好地理解《皇帝的新装》的特点和价值。

-项目导向学习：鼓励学生以小组为单位，围绕《皇帝的新装》开展主题研究项目，提高学生的自主学习和合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生分饰故事中的不同角色，通过表演的方式，深入理解人物性格和故事情节。

-实验：设计一些实验活动，如通过制作服装展示，让学生体会皇帝对新装的追求和虚荣心。

-游戏：设计一些游戏活动，如猜谜语、找不同等，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文内容。

-小组竞赛：组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队精神，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示故事情节、人物形象和重点知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的视频片段，如动画片《皇帝的新装》，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

-在线工具：利用在线工具，如互动问答、讨论区等，方便学生随时提问、交流和分享，提高课堂的互动性。

-图书、文章：推荐学生阅读与课文相关的童话故事、评论文章等，丰富学生的知识储备，拓宽视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《皇帝的新装》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《皇帝的新装》的故事情节、人物形象和寓意。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《皇帝的新装》课题，为课堂学习做好准备。

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