Unit 4 Drawing in the park 第四课时 教案.docx

Unit4Drawinginthepark第四课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Drawinginthepark第四课时教案

教学内容

《Unit4Drawinginthepark》第四课时，本节课我们将聚焦于以下内容：1.复习上一课时所学的公园景物词汇，如：lake,hill,bridge等；2.学习本课时重点句型：“Whatareyoudrawing?Imdrawing...”，并能在实际情景中进行运用；3.通过听力练习，提高学生对本课时句型的理解和口语表达能力；4.结合教材中的插图，引导学生学会观察并描述公园中的景物。教学内容与教材紧密相关，旨在帮助学生巩固所学知识，提高英语实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言能力：通过学习本课时，学生能熟练运用目标句型表达自己在公园中正在画的景物，提升英语口语表达能力；2.思维品质：培养学生观察、分析教材插图中公园景物的能力，提高其逻辑思维和形象思维能力；3.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下的公园景物特点，培养跨文化交际意识；4.学习能力：引导学生通过小组合作、自主学习等方式，探索和掌握英语学习方法，提高其终身学习能力。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提高学生的英语学科素养。

学情分析

本节课的教学对象为三年级学生，经过前三个单元的学习，他们在英语知识、能力和素质方面有了一定的基础。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生在英语学习中表现出较高的兴趣和积极性，能主动参与课堂活动；而另一部分学生则相对被动，对英语学习兴趣不足，课堂参与度较低。

2.知识方面：大部分学生已掌握基本的公园景物词汇，如：tree、flower、bench等，但对本课时的新词汇如：lake、hill、bridge等掌握程度不一。此外，学生对上一课时句型“Whatareyoudoing?Imdrawing...”有一定了解，但部分学生在实际运用中仍存在困难。

3.能力方面：学生在听力、口语、阅读和写作方面能力各异。大部分学生具备一定的听力理解能力，能听懂课堂指令和简单对话；但在口语表达方面，部分学生存在发音不标准、词汇量不足等问题。此外，学生在阅读和写作方面的能力也有待提高。

4.素质方面：学生在团队合作、自主学习、探究学习等方面表现出一定潜力，但仍需教师引导和激发。部分学生对英语学习缺乏信心，课堂表现紧张、拘谨，影响学习效果。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，能遵守课堂纪律，但部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。此外，部分学生存在拖延、懒散等不良学习习惯，对课程学习产生一定影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注意以下几点：

1.针对学生层次差异，采用分层教学，提高课堂效率。

2.加强对新词汇的讲解和练习，帮助学生巩固记忆。

3.注重培养学生的口语表达能力，提高其英语实际运用能力。

4.重视团队合作、自主学习等学习策略的培养，提高学生的综合素质。

5.关注学生的行为习惯，通过课堂管理和激励措施，引导学生养成良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材，包括课本、练习册等学习资料。教材中应包含Unit4Drawinginthepark的相关内容，以便学生跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

-准备一系列与公园景物相关的图片，如湖面、小山、桥梁等，以便在课堂上进行直观展示，帮助学生更好地理解新词汇。

-制作或搜集相关的教学视频，如孩子们在公园里画画的场景，以增强学生的学习兴趣和课堂氛围。

-设计图表或思维导图，总结和展示本节课的重要句型和词汇，帮助学生梳理知识点。

-准备一些简单的绘图工具，如彩笔、画纸等，用于课堂上的实践活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示教学图片、视频和思维导图。

-将教室座位按照小组合作学习的形式进行布置，每组配有一张白板或大张的画纸，方便学生进行绘图和讨论。

-在教室四周设置展板或墙面空间，用于展示学生的作品，以鼓励学生的创作热情。

-确保教室内的音响设备正常运作，以便播放教学视频和听力材料。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4Drawinginthepark的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如：“你在公