海洋文化资源在幼儿园环境创设中的应用 .pdf

【摘要】海洋文化资源是沿海地区独有的教育资源。环境具有潜移默化的

作用，将海洋文化悄无声息地渗透在幼儿园环境创设中，有利于培养幼儿热爱海

洋、亲近海洋的情感，助推海洋文化的传承与保护。海洋文化资源在幼儿园环境

创设应用中要坚持教育性、系统性和参与性原则，拓展资源利用渠道，合理规划

环境创设主题和布局，让幼儿成为调配资源的主人。

【关键词】海洋文化资源幼儿园环境创设海洋情感

《“十四五”海洋生态环境保护规划》指出，“海洋是高质量发展战略要地”。嗨

洋文化源于人类的海洋开发实活动吒1],体现着一个国家和民族认识、利用、

保护海洋的思想、观念、行为和习俗等，也是重要的教育资源。幼儿是祖国的未

来、民族的希望。沿海地区的幼儿从小获得丰富的海洋知识、对海洋产生浓厚的

情感，对实现海洋强国具有长远意义。幼儿是积极主动、有能力的学习者，蒙台

梭利认为幼儿通过有吸收力的心灵来吸取周围的知识[2],教育者需要提供一

个“有准备的环境”，使教育达到事半功倍的效果。环境创设是促进幼儿社会性发

展的主要方式之一，将海洋文化资源融入幼儿园环境，实现海洋文化与幼儿情感

联结，有利于培养幼儿认识海洋、亲近海洋、热爱海洋、保护海洋的情趣和能力。

一、海洋文化资源在幼儿园环境创设中的应用价值

（一）有利于培养幼儿热爱海洋、亲近海洋的情感

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育者要“充分利用社会资源，引导

幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、

爱祖国的情感”。海洋文化资源是与沿海地区幼儿生活息息相关的重要教育资源。

在幼儿园环境创设中，教师、幼儿一起利用海洋文化资源装饰墙面、走廊、楼梯

以及其他公共活动区域，展示海洋与人类的生存关系，了解海洋文化的美好，让

幼儿在潜移默化中加深对海洋文化的认知与认同，有利于培养幼儿热爱家乡、热

爱海洋、亲近海洋的情感。

（二）有助于推动海洋文化的传承与保护

建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要战略，它的建设离不开

海洋文化的传承与保护。海洋文化是中华文明的重要组成部分，“是人们对海洋

历史、传统习俗、价值观念、地理环境、文学艺术等的传承与凝练”[3]o幼儿

是海洋文化的传承者和守护者，幼儿园教育阶段是浸润海洋文化、传承海洋文化、

保护海洋文化的启蒙阶段，在环境创设中融入海洋文化资源，向幼儿普及海洋文

化，增强幼儿热爱海洋、守护海洋的情感，对海洋文化的传承和保护具有重要的

意义。

二、海洋文化资源在幼儿园环境创设中的应用原则

（一）教育性原则

教育性原则是幼儿园环境创设的第一要义，要求教育者以幼儿园教育目标为

依据，选择具有教育意义的资源进行环境创设，发挥环境“第三位教师”的作用。

海洋文化资源在幼儿园环境创设中的应用要始终坚持教育性原则，主要体现

在两个方面。第一，环境创设所利用的海洋文化资源自身具有教育价值。例如船

舶是重要的海洋文化资源，是人类征服海洋的工具，改变了人类生活、生产与运

输的方式，促进了世界各地文化的传播与交融。教师可以在幼儿园水池投放可制

造船只的游戏材料，让幼儿探索造船工艺。第二，环境创设所利用的海洋文化资

源要与幼儿园课程衔接，体现教育目标的一致性。海洋文化资源应用是一个不断

渗透的过程，可根据海洋文化园本课程的主题及进度，按周、按月地在环境创设

中融入海洋文化资源，发挥环境的教育作用。例如在开展“船儿探险记”园本课程

活动时，教师为了让幼儿了解船的造型特征和用途、探索造船的方法、观察沉与

浮现象开展了一系列的活动，同时，随着课程的推进，教师与幼儿在主题墙上一

起设计“各种各样的船”“船的本领大”“我设计的船”等板块。

（二）系统性原则

将海洋文化资源应用到幼儿园环境创设是一个有目的、有计划地整合资源的

过程，而不是零散、随意地利用资源，要积极探寻二者融合过程中的系统性。依

托海洋文化资源创设幼儿园环境无论是内容上还是形式上都是一贯的、整体的、

系统的，从室内到室外，从平面布置到空间规划，使幼儿一进入幼儿园就能感受

到浓厚的海洋文化氛围，增强对海洋文化的认同感和归属感。

1.在环境创设中运用海洋文化资源要把握教育内容的系统性

海洋文化资源的应用要为环境创设的教育内容服务，凸显环境创设的教育功

能。幼儿园可以根据海洋文化主题教育内容利用相关资源设计环境，立足于幼儿