必威体育精装版 渗透思维训练关注人文情怀——五年级绘本Welcome to Chicago -课-精品.pdfVIP

渗透思维训练关注人文情怀——五年级绘本Welcometo

Chicago-课

崔岑岑

【设计理念】

WelcometoChicago是译林出版社《跟兔子》系列绘本五年级的内容，主要介

绍芝加哥的别称、景点、体育、大学、购物场所和美食等。该内容旨在让学生在绘本阅读

中对芝加哥的城市风貌有一个简单的了解。教学时，如何在一节课中让学生简单了解芝加

哥并让他们对这个城市产生兴趣，如何在绘本阅读中发展学生思维、提升其语言能力、拓

宽眼界，笔者进行了如下思考和尝试：

1.举一反三，汇通中外，从身边城市聊开去。

在WelcometoChicago这一绘本课中，由于绘本主体内容芝加哥这个城市离大部

分学生的生活比较遥远。于是，在师生的feetalk中，教师以学生身边的城市为例，通

过一个uiz让学生对自己所在的城市进行快速反应，同时为介绍芝加哥做好铺垫。

之后，教师告诉学生今天的学习内容也是一座城市，播放视频，让学生了解本课的主

要内容是芝加哥的城市风貌。教师不急于让学生进入绘本，而是让学生说一说希望了解芝

加哥的哪些方面，激活学生的思维和想象。

2.综观全局，思维画图，设点画圈分任务。

该绘本的容量很大，介绍了芝加哥的六个方面，为了帮助学生形成清晰的思维脉络，

笔者引入了思维导图。从表现形式来看，思维导图和大脑的思维方式是一致的，是一种

利用大脑思维特点的有效工具。思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表

来组织、阐述、表达知识的工具，可以帮助学生梳习的内容。

为了让学生逐步掌握思维导图的画法，在介绍芝加哥的六个方面时，笔者做了这样的

设计：第一个方面Nicknames的内容较少，思维导图由教师引领学生直接画出；第二个

方面Placesfonatueloves内容较多，由教师引领学生，一起圈出关键词，在课堂

即时生成思维导图，同时也向学生展示思维导图的画法，类似的手把手的教法能让学生比

较清晰地了解思维导图的画法。接下来的四个方面就可以放手交给学生完成，教师只需在

学生身边略加指导即可。

放手让学生去找关键词，去画思维导图，让学生在任务中对芝加哥的城市风貌进行一

轮自主学习，这样的做法也是任务型阅读在这节课的体现。

3.拼图阅读，逐个击破，小组合作读绘本。

前面说到，对一节课来说，这篇绘本的容量稍大，这时，我们就在任务型教学方式的

基础使用了JigsawReading的方法。

JigsawReading又称“拼图阅读”，具体而言，就是把语篇分解成若干零散的片

段，并将其随机分发给学生。学生先独立阅读，推理分析，然后小组讨论，逻辑整合，复

原课文，从而加深对语篇的理解。

对于本节课，笔者对JigsawReading进行了因地制宜的改造。每个小组事先会拿到

一个信封，里面随机放一张纸条，告诉学生他们这一小组将要阅读并画出思维导图哪一方

面的内容。

学生按照指令，以小组为单位，在3分钟时间内，快速找到各个方面的关键词，按层

级画好思维导图，并根据自己的思维导图进行语言表述，准备台展示。其间，教师穿行

于学生间，及时给予指导和点拨，帮助学生更好地完成思维导图，理解绘本。

学生的思维导图中有自己的思考，有文字有图画，较为生动地还原了绘本中的芝加哥

风貌。

学生根据自己画的思维导图，向大家介绍spotsteams，fashion，univesity，

food这四个方面，四组学生介绍完，一个绘本描述的芝加哥就呈现出来了。

4.立足导图，就点延伸，城市感知立起来。

绘本的介绍是精练的，插图描绘是有限的，因此拓展延伸是必要的。在每组学生台

介绍自己的思维导图之后，教师就这一点进行适当的补充，帮助学生进行更为感性的理解

和认知。

比如，在讲到spotsteams时，教师补充一个ChicagoBulls的比赛视频，让学生

切身感受公牛队比赛现场的盛况。图片呈现公牛队队服，教师给出一个问题，为什么有时

候穿红色队服，有时候穿