第4节 动能和势能.docVIP

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课题

15.4、动能和势能

课型

新授

教

学

目

标

知识

技能

1、理解动能、势能的概念。

2、在探究实验中理解影响动能、势能的因素。

3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

过程

方法

通过观察认识动能、势能的存在。

通过归纳概括得到动能、势能的概念。

在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素。

情感

态度

通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的精神及交流合作的团队意识。

教学重点

动能和势能的概念，探究影响动能的因素。

教学难点

势能的概念。

教学用具

多媒体、自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等.

教学过程设计

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

情境引入

情景一：在电视剧《鹰隼大队》中，肖邦驾驶的歼10飞机返回途中被飞鸟撞坏了发动机，结果飞机坠毁。小飞鸟为什么会有这样的威力？

情景二：在上学的路上，某学生从一高楼下经过时，从楼顶掉下一瓶子，正好砸在他的头上造成重伤。瓶子为什么会有这样的威力？

合作探究

一、能量：演示实验：（1）、风车实验

（2）、水流冲击水轮机模型。

（3）、小车推动木块前进

在上面的情景和实验中那个物体对那个物体做了功？

总结：像飞鸟、下落的瓶子、流动的空气、水流、运动的小车等物体能够对其它物体做功，我们就说这些物体具有能量，简称能。不同的物体做功的本领也不同，一个物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量就越大。

二、动能

由前面的实例可知鸟、水、空气等由于运动而能够做功，我们把这些物体具有的能量叫做动能。一切运动的物体都具有动能。动能的大小与什么因素有关呢？

归纳后得：物体动能的大小可能与物体的速度和物体的质量有关。用什么手段什么方法来验证这一猜想？

学生看书114页实验。

学生思考问题。

学生思考后回答。飞鸟对飞机做了功；瓶子对学生做了功；流动的空气对风车做了功；水流对水轮机做了功；运动的小车对木块做了功。

学生理解能量的意义。

学生理解动能的意义。

作出猜想并说明猜想的依据。

学生思考后回答：用实验，采取控制变量法

创设轻松环境，激发学生的学习热情。

由实例帮助学生理解能量的定义。

前后联系引入动能

培养学生观察、分析和推理能力

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

教师巡回指导。

（1）、将同一钢球从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。

（2）、换用不同质量的钢球从同一高度让其滚下，观察钢球推动木块的距离。

根据实验现象你有什么发现？

看书115页小资料和想想议议你有什么发现？

物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。

2、势能

（1）重力势能

情景二中说在上学的路上，某学生从一高楼下经过时，从楼顶掉下一瓶子，正好砸在他的头上造成重伤。其中瓶子对人做了功，瓶子具有能量。象瓶子被举高而具有的能叫重力势能。举例：被举高的重锤；高挂在枝头的苹果；放在桌上的书本；高山上的石头等。

重力势能与什么因素有关呢？猜想并利用身边的物体设计方案进行实验。

学生进行课本第116页“探究”。

通过实验能得出什么结论？

教师在学生交流的基础上总结：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大。

（2）弹性势能

演示实验：被压缩的弹簧把物体弹出去。学生观察、思考。

教师根据学生的回答得出弹性势能的概念。物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。

举例：被拉长的弓能把箭射出去；被拉长的弹弓等。

总结：重力势能和弹性势能统称势能。

能的单位与功的单位一样，也是焦耳，简称焦，符号J。重量为1N的物体（质量约为0.1Kg），被提升1m所获得的能量，就是1J。

阅读课本第116页“小资料”，了解一些物体的动能。

课堂小结

本节课我们学习了什么是动能、什么是重力势能、什么是弹性势能，以及他们各与哪些因素有关，知道了能的单位与功的单位一致，会判断物体动能、势能的变化。

实验并记录实验结果

学生思考、讨论得出：物体动能的大小与其质量和速度有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

学生看书讨论问题。

学生思考、分析，找出重力势能的本质特征。

学生举例。

学生猜想并讨论如何验证自己的想法。

（可以从物体下落时的破坏力来比较物体的重力势能大小）。

学生们进行总结交流。

学生回答：弹簧能把物体举起来说明弹簧具有能量。

学生理解并举例。

学生记忆能的单位。

学生阅读。

学生在练习本上总结课堂收获。

培养学生观察、思考、结论分析的能力，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的精神及交流合作的团队意识。

通过学生举例找出重力势能与动能的本质区别。

学生用身边的物体进行实验，培养学生科学探究的能力。

联系生活举例。