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中小学科学教材的衔接问题及对策

潘丽华曹明富

一、问题的提出2．同一内容在小学和初中重复出现，而难度

未变

2001年，国家教育部制定了《科学课程标准

内容一：生态球。

（实验稿）》（3～6年级）和《科学课程标准（实验

“生态球”内容在小学和初中科学中都有出现，

稿）》（7～9年级）。课程标准规定了课程的性质、

如表1：

理念与目标。从课程性质和理念上看，小学和初

中科学都以全面提高每一个学生的科学素养为宗表1“生态球”内容在小学《科学》和初中《科学》

旨。从课程目标上看，初中科学比小学科学更加中的分布比较

注重知识的应用、技能的迁移和情感的领悟。由类别知识点分布情况

此可见，初中科学课程是小学科学课程的继承和五年级上册《做一个生态瓶》：设计生态

发展。小学《科学》瓶、制作生态瓶；

《改变生态瓶》：减少生态瓶里的水、增

课程标准的落实是教材，教材是实现教学计划加生态瓶里的生物。

的重要载体。现行的中小学科学教材有多种版本，初中《科学》九年级下册《生态系统》：“制作生态

球”实验。

由于小学和初中采取分段教学，以及现行教材的

纷繁复杂，以致同一地区所使用的小学和初中科通过对比分析后发现，二者的实验要求、过程

学教材衔接未必得当。本文就浙江省小学使用的和讨论都基本一致。小学科学学习，学生已经达成

教科版《科学》（以下简称小学科学）和初中使了初中“制作生态球”实验的目标。因此，初中科

用的浙教版《科学》（以下简称初中科学）在生学无需重复该实验，或者应该在小学生态球的基础

物学内容衔接上出现的问题进行分析说明。上适当增加该条目的深度和广度，如通过设置问题

“为什么在生态瓶中加入土壤？”引出微生物的分解

二、教材衔接中的问题

作用。也可引导学生将生态球与各种生态系统甚至

1．内容未在小学作铺垫，而在初中属重难点生物圈进行对比，等等。

32内容一：生长素和生长激素。内容二：种子的萌发。

“生长素和生长激素”内容，没有编入小学科相关知识点分布如表2：

学，首次出现于初中科学。其中“生长素与植物的

表2“种子的萌发”内容在小学