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13少年中国说（节选）教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13少年中国说（节选）教学设计

教材分析

《13少年中国说（节选）》是人教版初中语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了中国近代史上的一些重要事件和中华民族的精神风貌。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者表达的思想感情，提高学生的朗读和理解能力。

本节课的教学内容主要包括：理解课文中的关键词语和句子，分析课文结构和作者的写作手法，通过朗读和讨论，感受作者对祖国的热爱和民族自豪感。

在教学过程中，我将采用问题驱动、分组讨论、朗读等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的语文素养。同时，我会结合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀。

核心素养目标分析

《13少年中国说（节选）》这篇课文不仅是对中国近代史上一些重要事件的回顾，更是对中华民族精神的赞颂。在教学过程中，我将围绕培养学生核心素养的目标进行教学设计。

首先，通过本节课的学习，希望学生能够提升语文学科的核心素养。具体包括：能够正确理解课文中的关键词语和句子，分析课文的结构和作者的写作手法，通过朗读和讨论，感受作者对祖国的热爱和民族自豪感。

其次，培养学生的思辨能力和创新精神。鼓励学生对课文内容进行深入思考，提出问题，并进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

再次，注重培养学生的文化素养和人文情怀。通过学习课文，使学生了解中国近代史上的一些重要事件，培养学生对中华民族文化的尊重和热爱。

最后，提升学生的自我认知和自我提升的意识。通过课文的学习，使学生认识到自己的责任和使命，激发学生自我提升的动力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《13少年中国说（节选）》之前，学生应该已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解并分析文章的结构和手法。同时，学生应该对中国的历史和文化有一定的了解，这样才能更好地理解课文中的一些历史事件和民族精神。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和批判性思维能力，他们对于富有激情和力量的文章更感兴趣。因此，在教学过程中，我会利用学生的这些特点，通过引导他们深入分析课文，激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《13少年中国说（节选）》这篇课文时，学生可能会对一些历史事件和专业的词汇感到困惑。同时，理解作者对民族精神的赞美和表达方式也可能会对学生构成挑战。因此，在教学过程中，我将会重点解释历史背景和专业知识，通过分组讨论和朗读等方式，帮助学生更好地理解和感受课文。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的教学目标，我将会采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。通过讲授，为学生提供课文的基本信息和背景知识；通过讨论，激发学生的思考和表达能力；通过案例研究，让学生深入了解历史事件；通过项目导向学习，培养学生的团队协作和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如梁启超、孙中山等，通过角色扮演，让学生更直观地理解历史人物的思想和情感。

b.实验：组织学生进行辩论赛，让学生就课文中的观点进行辩论，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。

c.游戏：设计一款关于中国近代史的问答游戏，让学生在游戏中巩固历史知识，提高学习的趣味性。

d.小组讨论：将学生分成若干小组，让学生针对课文中的关键词和句子进行讨论，促进学生之间的交流和合作。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，我将会使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键信息和图片，帮助学生更好地理解课文内容。

b.视频：播放与课文相关的历史事件视频，让学生更直观地了解历史背景。

c.在线工具：利用在线工具，如百度、谷歌等，为学生提供更多的学习资源和信息，帮助学生拓展知识面。

d.文献资料：提供相关的历史文献资料，让学生深入研究课文背景和作者思想。

e.互动平台：利用校园网或班级QQ群等互动平台，为学生提供在线交流和讨论的空间，促进学生之间的互动和合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《13少年中国说（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《13少年中国说（节选）》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国近代史上重要事件的图片或视频片段，让学生初步感受历史的力量。

简短介绍《13少年中国说（节选）》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生