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14《刷子李》任务型教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
14《刷子李》任务型教学设计
教材分析
《刷子李》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文讲述了一个普通而又不平凡的刷子李的故事,通过他的生活和工作,展现了他的执着、敬业和乐观精神。课文语言朴实,情节感人,贴近学生的生活实际,能够激发学生的学习兴趣,也便于学生理解和学习。
本课的教学目标是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,体会刷子李的敬业精神,并能够进行适当的拓展和运用。
二、学生分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立理解课文内容,同时也具备了一定的表达能力,能够通过口语和书面语言表达自己的观点和感受。但同时,学生的学习兴趣和动机需要进一步激发和引导。
三、教学内容
本课的教学内容主要包括:1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.理解课文的主要内容,体会刷子李的敬业精神;3.进行适当的拓展和运用,如进行角色扮演、写读后感等。
四、教学方法
本课的教学方法采用任务型教学法,通过设置各种任务,引导学生主动参与学习,提高学生的学习兴趣和动机。具体方法包括:1.情境创设,激发学生的学习兴趣;2.问题引导,引导学生主动思考和探究;3.小组合作,培养学生的合作精神和团队意识;4.评价激励,激发学生的学习积极性和自信心。
五、教学步骤
1.导入新课,激发学生的学习兴趣;
2.朗读课文,理解课文的主要内容;
3.分析课文,体会刷子李的敬业精神;
4.设置任务,进行拓展和运用;
5.总结评价,激发学生的学习积极性和自信心。
六、教学资源
教学资源包括:课文文本、多媒体教学课件、教学挂图、作业本等。
七、教学评价
教学评价主要包括:1.对学生的朗读、理解和运用能力的评价;2.对学生的学习态度、参与程度和合作精神的评价;3.对教师的教学效果的评价。
核心素养目标
本课的核心素养目标主要包括:1.语文学科核心素养,如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等;2.人文素养,如人文关怀、人文精神、人文态度等;3.公民素养,如社会责任感、公共参与、法治意识等。
学情分析
三、学情分析
```
针对四年级学生的学情分析,可以从以下几个方面进行深入的了解和把握:
1.知识与能力:在经历了三年级的学习之后,大部分学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧,具备了一定的语言表达和理解能力。对于《刷子李》这篇课文,他们能够通过自主阅读理解故事情节,感知人物形象,并能够运用自己的语言进行描述和表达。同时,学生的词汇量和语法知识也在不断的积累和提升中,这为课文的学习提供了良好的基础。
2.思维发展与品质:四年级的学生思维活跃,具有较强的好奇心和探究欲望,他们愿意尝试去发现问题、解决问题。在课堂上,他们喜欢通过讨论、思考来深化对问题的理解,这也为任务型教学提供了良好的条件。然而,学生的思维发展水平参差不齐,有的学生思维较为敏捷,能够快速理解和把握问题的本质,而有的学生则需要更多的引导和启发。
3.情感态度与价值观:学生对于生活中的普通人物充满好奇和敬意,他们能够从身边的人和事中感受到正能量,并能够与之产生共鸣。在《刷子李》这篇课文中,学生能够从刷子李的身上感受到敬业、执着和乐观的品质,这对于他们形成正确的价值观和人生观具有积极的促进作用。同时,学生对于阅读和写作具有较高的热情,他们愿意通过文字表达自己的情感和观点,这也为课文的深入学习提供了动力。
4.学习习惯与方法:在以往的学习过程中,学生形成了各自的学习习惯和方法。大部分学生能够做到课前预习,课堂上认真听讲,课后及时复习。然而,在学习方法上,部分学生过于依赖老师和家长的指导,缺乏自主学习的能力和意识。针对这一情况,老师在教学中需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神,引导他们掌握适合自己的学习方法。
5.教学影响因素:在教学过程中,需要考虑到学生的个体差异、课堂氛围、教学资源等因素。针对学生的个体差异,老师应采取因材施教的原则,既要关注优秀生,又要关注学困生,使他们在课堂上都能得到有效的提升。课堂氛围的营造至关重要,老师应以热情、生动的教学风格吸引学生,激发他们的学习兴趣。此外,合理运用教学资源,如多媒体课件、教学挂图等,可以有效提升课堂教学效果。
教学资源
1.软硬件资源:教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、计算机、教学挂图、教学课件。
2.课程平台:学校教学管理系统、班级微信群、学习任务单。
3.信息化资源:与课文相关的网络文章、视频资料、图片资源。
4.教学手段:讲授法、提问法、讨论法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法。
教学过程设计
1.
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