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14《刷子李》任务型教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14《刷子李》任务型教学设计

教材分析

《刷子李》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文讲述了一个普通而又不平凡的刷子李的故事，通过他的生活和工作，展现了他的执着、敬业和乐观精神。课文语言朴实，情节感人，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，也便于学生理解和学习。

本课的教学目标是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会刷子李的敬业精神，并能够进行适当的拓展和运用。

二、学生分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，同时也具备了一定的表达能力，能够通过口语和书面语言表达自己的观点和感受。但同时，学生的学习兴趣和动机需要进一步激发和引导。

三、教学内容

本课的教学内容主要包括：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文的主要内容，体会刷子李的敬业精神；3.进行适当的拓展和运用，如进行角色扮演、写读后感等。

四、教学方法

本课的教学方法采用任务型教学法，通过设置各种任务，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和动机。具体方法包括：1.情境创设，激发学生的学习兴趣；2.问题引导，引导学生主动思考和探究；3.小组合作，培养学生的合作精神和团队意识；4.评价激励，激发学生的学习积极性和自信心。

五、教学步骤

1.导入新课，激发学生的学习兴趣；

2.朗读课文，理解课文的主要内容；

3.分析课文，体会刷子李的敬业精神；

4.设置任务，进行拓展和运用；

5.总结评价，激发学生的学习积极性和自信心。

六、教学资源

教学资源包括：课文文本、多媒体教学课件、教学挂图、作业本等。

七、教学评价

教学评价主要包括：1.对学生的朗读、理解和运用能力的评价；2.对学生的学习态度、参与程度和合作精神的评价；3.对教师的教学效果的评价。

核心素养目标

本课的核心素养目标主要包括：1.语文学科核心素养，如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等；2.人文素养，如人文关怀、人文精神、人文态度等；3.公民素养，如社会责任感、公共参与、法治意识等。

学情分析

三、学情分析

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针对四年级学生的学情分析，可以从以下几个方面进行深入的了解和把握：

1.知识与能力：在经历了三年级的学习之后，大部分学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，具备了一定的语言表达和理解能力。对于《刷子李》这篇课文，他们能够通过自主阅读理解故事情节，感知人物形象，并能够运用自己的语言进行描述和表达。同时，学生的词汇量和语法知识也在不断的积累和提升中，这为课文的学习提供了良好的基础。

2.思维发展与品质：四年级的学生思维活跃，具有较强的好奇心和探究欲望，他们愿意尝试去发现问题、解决问题。在课堂上，他们喜欢通过讨论、思考来深化对问题的理解，这也为任务型教学提供了良好的条件。然而，学生的思维发展水平参差不齐，有的学生思维较为敏捷，能够快速理解和把握问题的本质，而有的学生则需要更多的引导和启发。

3.情感态度与价值观：学生对于生活中的普通人物充满好奇和敬意，他们能够从身边的人和事中感受到正能量，并能够与之产生共鸣。在《刷子李》这篇课文中，学生能够从刷子李的身上感受到敬业、执着和乐观的品质，这对于他们形成正确的价值观和人生观具有积极的促进作用。同时，学生对于阅读和写作具有较高的热情，他们愿意通过文字表达自己的情感和观点，这也为课文的深入学习提供了动力。

4.学习习惯与方法：在以往的学习过程中，学生形成了各自的学习习惯和方法。大部分学生能够做到课前预习，课堂上认真听讲，课后及时复习。然而，在学习方法上，部分学生过于依赖老师和家长的指导，缺乏自主学习的能力和意识。针对这一情况，老师在教学中需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导他们掌握适合自己的学习方法。

5.教学影响因素：在教学过程中，需要考虑到学生的个体差异、课堂氛围、教学资源等因素。针对学生的个体差异，老师应采取因材施教的原则，既要关注优秀生，又要关注学困生，使他们在课堂上都能得到有效的提升。课堂氛围的营造至关重要，老师应以热情、生动的教学风格吸引学生，激发他们的学习兴趣。此外，合理运用教学资源，如多媒体课件、教学挂图等，可以有效提升课堂教学效果。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、计算机、教学挂图、教学课件。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习任务单。

3.信息化资源：与课文相关的网络文章、视频资料、图片资源。

4.教学手段：讲授法、提问法、讨论法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法。

教学过程设计

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