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学前教育实践课程考核方案3篇

学前教育实践课程考核方案1

学前教育专业是以学前教育师资培养为目标的专业，具有较强的应用

性。本专业许多课程具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，

在教学过程中，不仅向学生教授专业知识，更重要的是培养学生的专业操

作技能。因此，改革传统的期末一次性闭卷考试，创新专业课程考核方

式，是人才培养的重要内容。

一、专业课程考核的目标

1、通过课程考核方式的改革，深入探索符合高职课程改革的基本模

式。

2、通过课程考核方式的改革，探索课程形成性考核和终结性考试的

目标、形式、题型、题量、难易程度等；

3、通过课程考核方式的改革，进一步强化实践教学过程的落实，指

导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生积极培养实践能力，

达到学习目标。

二、专业课程考试改革总体思路

改变传统的期末一次性闭卷考试的范式，构建全“程式、多元化、仿

真化”的新型专业课程考试模式。所谓全“程式”，是指在专业课程教学过程

中实施多阶段性的考核，分阶段地检验学生对每个教学单元知识与技能的

掌握程度和教师的教学效果，使教师及时发现问题，调整教学方法。所谓

多“元化”，是指根据不同教学单元的大纲要求以及学习内容特点，采取不

同的考核形式，便于从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果。所谓

现场化“”，是指部分实践应用性较强的课程采取在幼儿园（亲子园）现场

真实的环境或仿真的环境评价学生知识与技能的掌握程度。

三、课程考核改革的内容

1、考核形式的改革

建立多元化的学生成绩评价模式，体现全程实践，优势定位“”的理

念，强化实践性，采取闭卷考试、开卷考试、面试、口试、小论文、现场

教学、课程教案设计、提交作品、研究报告、各类专业技能测试等不同组

合的形式。鼓励教学团队创新考核方式，经过教研室、专业建设指导委员

会等的论证后报相关部门批准，予以正式实施。

2、考核内容的改革

考核内容上，除考查学生对课程基础知识、基本理论、基本技能的把

握外，还应重点考核学生的综合能力，加重对学生的利用资料的能力、运

用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的考核。

3、考核主体的转变

对于直接面向幼儿园（亲子园）的专业课程，如《蒙台梭利教学

法》、《幼儿园数学与科学教育》、《幼儿园体育与健康教育》、《幼儿园音乐

与美术教育》、《幼儿园语言与社会教育》、《幼儿园活动设计与指导》、《幼

儿园环境布置与设计》等课程均邀请幼儿园专业教师担任评分者，参与对

学生的考核。

4、课程成绩的计算

为使课程成绩能够最大限度地全面、客观、公正的体现学生对专业理

论知识、操作技能知识的掌握程度，本专业设计了复合式的成绩评定方

法，根据不同的课程实施不同的权重标准。例如对于《舞蹈创编》、《幼儿

手工》、《幼儿简笔画》等课程采用提交作品的方式，结合*时表现计算考

核成绩。

四、课程考核改革的管理

1、所有考核改革课程应在每学期第三周前填写《泰州师范高等专科

学校课程考核改革申请表》，经教研室论证并由系部汇总签署意见后报教

务处批准。

2、经审核批准的考核改革课程方可按改革方案进行实施，在学期考

核结束后撰写考核改革的报告，以不断优化此项工作，由此所产生的教学

工作量可酌情予以课时补助。

3、教研室与系部要加大教师对考核方案的监督力度。

实施课程考核改革是当前深化人才培养模式改革的重要举措，构建全

新的课程考核模式是时代赋予教师的使命，同时它也是一项十分严肃的工

作，必须通过科学、认真的探讨和扎扎实实的工作，不断完善和优化。

学前教育实践课程考核方案2

一、课程基本信息

中文名称：学前教育评价

课程代码：__B

课程类型：专业拓展课

总学时：总学时32学时(理论28学时，实践4学时)

总学分：2学分

适用专业：学前教育

二、课程考核目标

学前教育评价是学前教育专业一门重要的专业拓展课程，理论性与方

法性兼备。通过本课程的学习，要求学生掌握学前教育评价的基本原理，

学会应用科学的方法，开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园综合评价等

评价实践活动。考核方式尝试将考核分散到学习过程节点的质量控制，注

重形成性评价与终结性评价有效结合，注重以灵活多变的方式考查