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牧场之国说课稿(精选3篇)
牧场之国说课稿1
设计理念:
《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品
德修养和审美情趣的提高,使他逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、
美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义
务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。__描写了荷兰美丽的田园风
光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷
兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点,在教学中
实施了美的教育,有效的调动了学生的学习兴趣和积极性,丰富其想象力,激发其灵感与
顿悟。
设计思路:
根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,我把本课的教学目标定
为:
1、自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读,感悟__语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运
用。
3、边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,
体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对
美好大自然的向往之情。
教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱:体会作者拟人手法的巧
妙运用,感受__语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教法设计:
1、采用自读自悟,半扶半放的教学方法。__是一篇略读课文,而且语言生动,意境开
阔优美,充满诗情画意,处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中,在学生
理解想象的基础上加强朗读,运用多种形式的朗读,引导他把课文读通、读懂、读深,
进而达到书读百遍,其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美,语言文字美,从
而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,进一步提高学生的审美能力和感情朗读的
技巧。
2、情境教学法:我利用现代教育技术手段,为学生播放荷兰优美的田园风光图片,同
时教师配乐读文渲染情境,以语言描绘的.方法深深打动学生的心灵,极大程度的调动了学
生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美,真正领略到荷
兰牧场的美丽,得到美的享受。
学法设计:
因为教为学服务,所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法,以及新课标对四年
级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言,与他人交流自己的阅读
感受。其次让学生读、划、思、悟,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议
的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定
扎实的基础,真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿
整个学习过程。有效突破教学重、难点,全面完成教学务。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
(荷兰风景图片欣赏)教师简介:这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3——
9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便
有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之
国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人又称他为
牧场之国。今天我就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)
二、初步阅读,感知牧场之美
1、自由朗读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次。一
定要做到字字入目。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?
3、感受__的总分结构。
三、深入阅读,欣赏牧场之美
(一)走进白天的牧场
1、选择其中的一幅画面细细欣赏,用自己喜欢的方式品读课文。
2、学生自读自悟,教师引领,学生边读边想象画面。
3、组织全班交流:打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流,结合多形式、有感情朗读,
如:个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导,每一个片断
学完都要引导学生补充感叹:这就是真正的荷
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