部编版小学语文二年级下册第五单元单元解读及教学建议 .pdf

二下第五单元单元解读及教学建议

一、单元整体解析

本单元的单元主题是“办法”，根据这个主题编排了古代寓言故事《寓言二

则》，现代学生生活故事《画杨桃》、童话故事《小马过河》，每个故事都含有

深刻的道理。故事人文内涵丰富，能够激发学生的思维，促使他们多角度思考。

本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册

“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯

度发展。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，

有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和

看法。应引导学生从不同的侧面谈看法，联系自己的生活实际来谈，或者从故事

的不同侧面发散思考，获得不同感受。该单元另一特色是人物对话较多，指导学

生读好对话的语气是该单元的重点。通过读好人物的对话，促进学生更好地理解

人物的思想感情，感受人物的形象。

二、单元教学要点

1.认识41个生字,会写25个字,会写25个词语。能正、流利地朝读课文，读

出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。

2.能说出“亡半补率”“苗助长”两个成语的意思:能用自已的话说出看到“我”

画的杨，老师和同学们的做法有什么不同。能用上提供的词语,复述《小马过河》

的故事。

3.能根据课文内容,说出自已的简单看法。

4.比较句子的不同,能体会句子加上“赶紧”“焦急”等修饰词语后的好处。

5.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

6.交流时，能做到等别人说完再发表自已的意见。

7.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”

等9个生字。

8.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的

语气。

9.发现“教海、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。

10.背诵从《弟子规》中节选的内容。

11.自主阅读《好天气和坏天天气》,联系生活经验验,理解老爷爷说的话。

三、具体操作建议

1.《寓言二则》教学建议

《寓言二则》包括两则故事，一则是《亡羊补牢》，另一则是《揠苗助长》。

故事情节简单有趣，语言通俗易懂，分别通过短小的故事把告诉读者深刻的道理。

两则寓言教学时要让学生从整体上了解、把握故事的情节。《亡羊补牢》可以提

出这样几个问题：1.养羊的人丢了几次羊？他每次怎么做的，结果是什么？《揠

苗助长》则可以围绕题目设置疑问：为什么要揠苗？怎么揠苗的？结果是什么？

围绕着大问题继而展开教学。《亡羊补牢》中抓住关键词“赶紧、修一修、堵上、

后悔”等词语体会养羊人两次丢羊的所思所想，体会他的态度变化。《揠苗助长》

以“揠苗”为线索，抓住关键词“巴望、天天、转来转去”体会农夫的焦急，为

下文的“揠苗”做好铺垫。再扣住“筋疲力尽”“一棵一棵”等词句体会他的迫

不及待，最后通过“一边喘气一边说”“长高一大截”体会心中的喜悦，感受拔

苗人的可笑。两则故事学完后，还可引导学生说说生活中类似的故事。寓言故事

的道理蕴藏在字里行间，需要强调是课上不能硬性提炼道理，让学生硬说道理。

2.《画杨桃》教学建议

《画杨桃》讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。全文采用对比的手法，通

过对人物语言、神态的描写形象生动，能准确反映人物内心世界。一是老师和同

学们态度的对比。当看到我的画时，同学们是嘲笑的态度，而老师是换位观察，

坐在我的座位上审视杨桃。二是同学们前后态度的对比。学生们开始是哈哈大笑、

嘻嘻地笑，当了解真实情况后，显得很尴尬，文本的最后虽然没有写到学生的表

情，但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是同学们的沉思。三是老师神

情的前后对比。老师神情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变化而变化。针

对课文采用对比手法这一特色，课上宜采用对比的方法，引导学生在对比中，步

步深入，理解课文意义。

首先弄懂“我”画的杨桃是什么样的，为什么和别人的不一样，启发学生联

系上下文思考原因。通过勾画关键词“认认真真、老老实实”体会“我”的认真

仔细。在学习课文第二至第四自然段时，通过画出同学们的神情、动作、语言，

通过分角色朗读体会同学们嘲笑的态度；第五到十七自然段，再引导学生体会老

师的表现，通过对比，发现老师与同学截然相反的态度。在引导体会文中老师与

学生的不同态度后，在引导学生体会课文里学生前后的不同态度，抓住此刻大家

的态度与之前态度的鲜明