部编版小学四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》教学设计.pdf

2乡下人家

【教学目标】

1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、”等15个字,会写“屋檐、构”等17

个词。

2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美

好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发

情感的表达方法。

【重点难点】

重点：

能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自

己感兴趣的景致。

难点：

感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入

展示一组乡村生活图片

师：这组图片给你什么感受？今天，我们就随着作家陈醉云，探寻他笔下乡下

人家的美丽图画。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2.认读生字新词。

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,

不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？

屋前瓜架图鲜花春笋图群鸡觅食图

鸭子戏水图门前晚餐图秋虫夜唱图

2.根据图画，归纳课文内容。引导：文中哪句话写出了作者的感受？

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生

活。)

第二课时

教学过程

一、回顾交流，导入新课

师：通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继

续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文,感悟体会。

(一)整体品读。

1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?

3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪

里?

(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1.品读第1自然段。

(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。

出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门

前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)

师:对比之下,瓜架让人觉得——

生:

师:同学们,这是我们今天游览的第一站：乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的

感受。

2.品读第2自然段。

过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜

花绽放。

(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?

生:

出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,

它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花

随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的

彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”

的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景

象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里

探出头来。”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”

可以吗?

(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)

3.默读第3自然段。

(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?(小鸡

觅食。)