以二十四节气为载体的幼儿传统文化教育路径探索 .pdf

一、引言

二十四节气，源于中国古代农耕文明，是中华民族在长期生产实践中逐步形成

的独特的时间知识体系。它反映了自然节律变化，是中华传统文化的重要组成部

分。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等政策文件明确指出，

要将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，特别是要从小抓，从幼儿教育开始。

［1］将二十四节气融入幼儿教育，不仅是对国家政策的积极响应，更是对传承传统

文化的深入实践。

从文化意义上看，二十四节气体现了中华民族对自然的敬畏与顺应和对时间

的精细划分与运用，它包含了丰富的天文、气象、物候等知识。在幼儿教育中引

入二十四节气，有助于幼儿在亲身体验中感受自然界的神奇与美妙,从而培养幼儿

对自然的热爱与尊重。同时,二十四节气还蕴含民俗文化和人文情怀。每个节气

都有与之相关的传统习俗、诗词歌赋和民间故事，这些都可以成为幼儿教育的资

源。通过让幼儿了解并参与节气的庆祝活动,可以激发幼儿对优秀传统文化的兴

趣和认同感,促进优秀传统文化的传承与发扬。此外，随着全球化的不断发展，文化

多样性越来越受重视。将二十四节气纳入幼儿教育体系，不仅有助于提升幼儿教

育的文化品质和国际影响力，还能为培养具有全球视野和民族自信心的新一代打

下坚实基础。［2］鉴于此，本文拟设计一系列与节气相关的教育知识内容，结合幼儿

教育的特点和需求，创新教育方法,营造和优化教育环境，为幼儿提供沉浸式的节

气学习体验,为幼儿的全面发展提供有力支持。

二、教育内容的选择与设计

（一）节气知识的系统性介绍

在选择适宜幼儿认知的节气知识时，教师应充分考虑幼儿的年龄特征、认知

方式和兴趣点。由于幼儿注意力较为分散，且依赖直观思维认识和理解世界，在介

绍二十四节气时，教师应选取那些直观、有趣且与生活紧密相关的知识点。［3］例

如,对春分和秋分昼夜平分的天文现象，教师可以通过简单的实验或动画演示，帮

助幼儿理解昼夜平分的含义。对冬至时白天最短、夜晚最长现象，教师则可以引

导幼儿通过观察日出日落的时间变化来感受。此外,每个节气对应的气候变化和

物候现象也是幼儿易于感知的内容，如惊蛰时昆虫苏醒、春雷初响,清明时草木茂

盛、气温回升等。这些知识不仅可以通过图画、动画等视觉形式呈现，还可以通

过儿歌、故事等听觉形式加深幼儿的印象。

在介绍节气与自然环境、日常生活的联系时，教师应注重引导幼儿关注节气

变化对周围环境和日常生活的影响。例如，在春分时节，教师带领幼儿观察柩物开

始发芽、生长的现象，感受春天的气息;在夏至时节，教师引导幼儿注意天气变热、

日照时间变长的特点，并了解人们在这一时节的生活习惯和饮食调整。此外，教师

还可以结合具体的节气习俗和活动加深幼儿对节气的理解,如在冬至时节介绍吃

饺子、吃汤圆等传统习俗，并让幼儿一参与制作相关食物，让幼儿在实际操作中

感受优秀传统文化的魅力。这样的教育方式,不仅可以帮助幼儿系统了解二十四

节气的知识体系和文化内涵，还能激发幼儿对自然环境和优秀传统文化的兴趣和

热爱。

（二）举办与幼儿生活经验相结合的节气活动

为了让幼儿能够更深入地了解和感受二十四节气的文化内涵,教师可以设计

一系列与幼儿生活经验紧密结合的体验式节气活动。在春分时节,教师可以为幼

儿准备适宜的种柩工具和种子,带领幼儿亲手在幼儿园的种柩区或者家中的小花

园种下“希望的种子”。幼儿可以在这个过程中体验翻土、播种、浇水等种柩环节,

观察种子发芽、生长的过程,从而深刻感受春天的生机与希望。［4］到了秋分时节,

教师可以组织幼儿走进大自然，去附近的农田或果园参观，让他们亲眼看到金黄的

稻谷、硕果累累的果树，感受秋天丰收的喜悦。同时,教师可以引导幼儿观察秋天

的树叶变化、动物活动等自然现象，进一步加深幼儿对节气的理解。在冬至时节,

教师可以邀请家长来幼儿园与幼儿一包饺子、做汤圆。幼儿在家长的指导下学

习传统美食的制作技巧,了解食材的来源和制作过程，感受冬至的温馨与团圆。此

外，教师还可以通过讲述与冬至相关的民间故事和传说，如“冬至吃饺子不冻耳朵”

的由来等，让幼儿在品尝美食的同时，感受优秀传统文化的魅力。

为增加节气教育的趣味性，教师还可以在活动中融入游戏和故事元素。例如,

在介绍夏至时节时，可以设计“夏至捉迷藏”的游戏，让幼儿在寻找隐藏物品的过程

中了解夏至的习俗和特点。同时，还可以通过让幼儿扮演农夫、动物等角色，体验

耕种、收获等节气习俗的乐趣。

三、教育方法的创新与实践

（一）故事讲述与