儿童发展与教育心理学.pdf

一1.皮亚杰认知发展理论。（图式同化顺应的概念。影响儿童发展的因素。认知发展阶段的

划分。对小学教育的启示。）√

图示：儿童对环境做出适应的认知结构。

同化：将周围的环境因素纳入机体已有的图式中，以加强和丰富个体图式的一种形式。

顺应：个体改变已有的图式以适应客观变化的一种形式。

因素：成熟；物理因素；社会环境；平衡（儿童心理发展的决定性因素）

启示：（1）教师要高度重视对儿童思维能力的培养。

2）中低年级应重视直观教具的使用，帮助学生形成有助于思维的表象。

3）注意培养学生的学习兴趣和学习动机，增强学习的自发性和自主性。

皮亚杰理论的优缺点（评价）：

1）皮亚杰所提倡的临床法的突破了“”测验法；和：观察法”的局限，解释心理发展的内

在规律，探索心理发展的内部机制，对儿童心理学研究是一个重大突破.

（2）皮亚杰的理论对于儿童教育也有着重要的启示作用，教育只有符合儿童发展的年龄特

征和客观规律，才能为儿童的智力发展提供有效的支持

（3）皮亚杰低估了儿童的认知能力，忽视了社会生活特别是文化和教育，在儿童认知发展

中所起的作用，忽视了语言的重要意义

2.维果茨基的社会文化理论。（心理发展的4个标志。教育与发展关系的三个重要问题）√

低级心理技能逐渐向高级心理机能转化：四个标志：

1）心理活动的随意机能增强；2）抽象概括机能增强；

3）以抽象符号为中介的心理结构的形成；4）心理活动的个性化

三个重要问题：最近发展区；教学应走在发展的前面；学习的关键期

最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与在成人的指导下所能够完成的认知任

务之间的差距。

学习的关键期每一种认知能力的学习都有其关键年龄，一旦错过了这个关键年龄，就会对个

体发展造成不利的影响，造成儿童智力发展的障碍，因此，教学的时间非常重要，针对任何

一种认知能力的教学，都应该以儿童的成熟为前提，并在相应的关键期内进行。

教学应走在发展的前面：主张教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能够促进发

展。

3.心理发展的内外因。年龄特征对小学教育的启示。√

内因：内部矛盾（新的需要与儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾）外因：教育与环

境

年龄特征：稳定性和可变性。

启示：1）教师应根据儿童的年龄特征来安排教学内容

2）教师要根据儿童的年龄特征来选择教学方法

3）应注意儿童的个体差异，做到因材施教

二1.小学儿童生理、心理发展的特点。

生理特点：身体外形的变化；体内机能的发育；神经系统的发育。

心理发展特点：小学儿童心理发展的迅速性；协调性；外露性；可塑性。

2学习活动对儿童发展的影响。√

1）学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感。

2）学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性

3）学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展

4）学习活动促进小学儿童的社会性发展

3.小学儿童注意有意性发展的表现。√

1）有意注意在认知活动中逐渐增多

2）注意的有意性由被动到主动。

4.小学儿童感受性发展的特点。

1）视觉的发展。10岁前儿童的视敏度不断提高；10岁时儿童的视觉调节的范围最大，远

近物体都能看清；10岁以后，随着年龄不断增长，视力逐渐下降。

2）听觉的发展。声音感知能力发展迅速，语音听觉接近成人水平。

5.方位知觉发展的特点。

对上下前后方位能够正确判断，而对左右方位，则常常要和具体食物联系起来，方能辨别。

5～7岁，比较固定化地辨认自己的左右方位；

7～9岁，初步掌握左右方位的相对性；

9～11岁儿童能够比较概括地，灵活地掌握左右概念。

6.什么是观察。√

观察是有目的、有计划的知觉过程，是知觉的一种高级形式。

7.小学儿童观察品质的发展特点？√

1）观察的目的性；2）观察的顺序性；3）观察的精确性；4）观察的深刻性

启示：1）要了解不同学生的感觉阈限，有目的的训练学生的感受性，从而提高学生的感知

能力。

2）对低年级学生，教师应该多采用直观教学，将感性认知与实际事物紧密联系，有利于激

发学生的学习兴趣和调动学习的积极性。

3）教学要有梯度，要遵循儿童感知觉发展规律，循序渐进组织教学。

4）教师要注重培养儿童观察的精确性，提高学生的思维知觉，观察能力。

8.小学儿童记忆发展的特点。√

1）由无意识记为主向有意识记为主转化

2）有机械识记为主向有意识记为主转化

3）抽象记忆在迅速发展

机械识记和意义识记效果随着年龄增长而提高意义识记的保持量高于机械识记的保持量。

9.想象发展的特点。√

想象的有异性迅速增长；想象的创造性日益增多；想象更富于现实性；想象概括性水平更高。

思维的特点：