高中思想政治课大单元教学实施研究 .pdf

【摘要】普通高中思想政治必修课程是培养学生学科核心素养的基本载体。

围绕思想政治核心素养培养与落实途径，思想政治学科核心素养下教育模式、教

育方法、教育评价方式等变革的研究如火如荼地展开，大单元教学设计的理念和

方法由此提出。目前高中思想政治课大单元教学现状不尽如人意，因此在教学中，

可采取深挖核心素餐确大单元教学目标、提炼教学主题精选大单元教学内容、

创设真实情境开展大单元教学活动等策略，系统化地培育学生的学科核心素养。

【关键词】高中思想政治课大单元教学学科核心素养

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课

程标准）明确提出，高中思想政治课程是落实德树人根本任务的关键课程，以

培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确正确的政治方向、提高思想政

治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。而学生

核心素养的培养需要整体性的教学设计，这为探索基于学科核心素养的大单元教

学这一新的教学模式提供了风向标。与此同时,课程标准的发布和新教材的出版，

也给一线教师带来了挑战：一是新教材内容多与高中思想政治课课时较少的矛盾;

二是教材语言表达简短与教师解读教材不够系统深入的矛盾。正因如此，大单元

教学模式开始进入人们的视野，为化解教学过程中的矛盾提供了一种选择和可能o

一、高中思想政治课大单元教学的内涵与价值

（一）大单元教学内涵

大单元教学是崔允澎教授提出的一种区别于传统教学的新的教学模式，是课

程改革在不断发展变化中衍生出的教学方法。究其内涵，大单元教学体现在“大”

字上。首先，大单元教学的“大”体现在教学内容上。大单元教学的单位并不局限

于某一课时或者某个单元，而是从整本教材甚至整个学段出发，整体布局，把所

有具有内在关联性的知识进行整合，从而构建大单元主题，形成系统的知识逻辑。

其次，大单元教学的“大”体现在教学目标上。大单元教学是足全局制定教学目

标，将大中小学不同阶段的教学内容整合在一起，将其“断层式”的教学目标进行

有效衔接，所以大单元教学设计的教学目标相比于传统的教学目标更加指向学科

核心素养培养。最后，大单元教学的“大”体现在教学视野上。大单元教学要打破

学校的“围墙”，教学目标不能简单地停留在书本理论知识的学习，而要将书本知

识与学生的生活实际相结合，将学生学习的课堂延伸到社会生活当中，在社会实

践中应用知识、深化理解知识。

（二）高中思想政治课大单元教学内涵

高中思想政治课大单元教学要体现学科特色。高中思想政治课大单元教学就

是在整体思维的指导下，根据课程标准、教科书以及学情的具体要求，以培养思

想政治学科核心素养为目标，将具有内在逻辑联系的教材内容按照一定的主题进

行重组安排与教学设计，从而形成一个新的学习单位。在此基础上，组织具有结

构化的活动型课程，以此来开展教学。与此同时，大单元涉及的教学内容可以是

跨单元、跨学段甚至是跨学科的，教师要充分利用各种资源来设置真实的情境,

将理论知识与实际生活联系起来，用内容丰富、结构新颖、环环相扣的结构化活

动来开展教学。由此可以看出，高中思想政治课大单元教学设计更加注重知识的

逻辑性和整体性，更加聚焦于进阶式地培养学科核心素养、提升综合思维和实践

能力。因此，高中思想政治课大单元教学是培养学生学科核心素养的最佳选择。

（三）高中思想政治课大单元教学价值

1.教材内容的整合有利于学科核心素养目标的落实

学科核心素养培养作为思想政治课教学的主要任务，意义重大。将教材内容

进行整合是完善教师教学体系的重要一环，是培育高中思想政治学科核心素养的

法宝。从中可以看出，高中思想政治课将教材内容进行整合是落实学科核心素养

的关键，合理高效地对教材知识进行挖掘，从而构建大单元知识体系，这样有利

于在教学过程中将学科核心素养培养与课堂教学相结合。学科核心素养的落实需

要将教材内容进行整合，从整体上进行教学设计，而大单元教学恰好注重知识体

系之间的内在逻辑关系，可以从大局观出发进行整体性的教学设计，将知识点串

联起来，构成知识框架，将高中思想政治教材依据知识体系突破单元限制进行整

合。例如必修一《中国特色社会主义》作为教材的“政治定位”，起着思想引领的

作用。要深入理解在中国特色社会主义制度下的经济、政治、文化，四册必修教

材依据“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”进行教学，使学生在构建知

识