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2024年吉林高考地理试卷分析
01、试卷分析:
2024年吉林省新高考地理试题彰显新课程理念,坚持以立德树
人为根本任务,深化高考评价体系要求,充分发挥高考的服务选材和
引导教学功能,紧扣新课标要求。本套试题全面地考查考生的关键能
力和学科核心素养,利于完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题
总体有以下特点。
一、植根主干知识,聚焦关键能力。
1.关注地理大概念,突出主干知识。
本套选择题主要考查了能源、产业、植被、土壤、交、地域分
异规律、水体、聚落,综合题主要涉及产业、地貌和大气落等地理大
概念。这些内容与前几年辽宁和全国高考地理试题考查内容基本一致,
为高中地理必备知识,且为主干知识,紧扣课程标准。这样命题可以
引导师生关注学科重点模块的基本事实、基本概念、基本规律和基本
方法。
2.着眼区域特点,考查地理过程。
地理过程是地理事象随时间的推移而出现的动态变化过程。本套
试卷第9题,以小尺度区域-一暖温带湿润季风气候区河谷地带为载
体,考查植被演替的过程;第18题,以世界区域一-乌波卢岛为载体,
考查地貌的形成过程;第19题,以较大尺度区域一一北半球中高纬
地区为载体,考查天气变化过程。这些题过考查地理事象的形成和
演化过程,探究自然地理过程中的因果关系,激发学生对地理过程等
科学问题的探索兴趣。
3.图文结合,考查信息的获取与解读能力。
获取与解读地理信息的能力是解决地理问题的基础,在本套试题
中考查的也是比较普遍和明显。考查该能力的途径主要有:(1)以文
字的形式给出部分信息,隐藏部分信息,如选择题1-3,给出液化天
然气接收站的用途以及江苏盐城接收站的基本特点,要求学生根据己
给信息推知产业特点,结合区域特征,分析接收站建设的区位条件和
附属设施建设的目的;(2)以地理图形传递信息,学生过阅读图形,
获取关键信息,如选择题8-9题,过河谷地貌形态图,获取甲、乙、
丙、丁四地的信息,进而推断发育地带性植被的位置。过这样的方
式创设情境,加大了试题信息的广度、容量以及不同形式地理信息之
间的融合,考查考生筛选、分类、整合关键信息,提取并运用信息的
能力。
4.关注要素间联系,考查逻辑推理能力。
大部分地理试题属于阐释因果、过程或影响。阐释类试题一般是
给出条件,要求阐释结果、过程或影响,或者给出结果、过程或影响,
要求阐释条件或原因,科学的逻辑推导,是解决这类问题的重要能力。
如第5题,以陕西关中盆地土壤的形成与改良为背景,考查气候对土
壤形成的影响,要求学生构建起气候与土壤之间的联系,正确推理得
出答案;第15题,以黄河三角洲村落空间形态为背景,考查农业、
河流、交等因素对聚落空间形态的影响。
二、坚持素养立意,深耕学科核心价值。
地理学科有四大核心素养,其中综合思维、区域认知和人地协调
观在本套试卷中考查较为频繁,几乎每组题中都有渗透。如17题第
(1)问,考查产业区位,对地理环境的要素联系进行设问,引导考
试从整体的角度,全面、系统地分析和认知地理环境以及它与人类活
动的关系,有助于综合思维方法的养成;同时,在回答该问题前,需
要明确该事件发生在何地,该区域具备怎样的区域特征,有助于区域
认知核心素养的渗透;在整个问题中又体现了因地制宜发展产业的理
念,培育学生人地协调观,凸显学科核心价值。
三、体现时代精神,落实立德树人根本任务。
1.树立生态保护意识,践行守护资源使命。
目前,全球气候变暖,气象灾害频发,能源紧张,水资源短缺等
问题日益突出。地理学科注重引导学生正确看待地理环境与人类活动
之间的关系,形成正确的人口、资源、环境和发展的观念,树立人地
协调观。第1题中,以江苏盐城液化天然气接收站能源基础设施的建
设为情境,探索液化天然气接收站建设的区位条件、目的和做法,考
查学生运用所学的原理分析、解决实际问题的能力,引导学生形成正
确的环境观;第18题中,以位于太平洋板块向印度洋板块俯冲带上
的乌波卢岛为背景,要求学生结合区域背景条件分析乌波卢岛地表水
资源东部多于西部的原因,加深学生对水资源丰歉影响因素的认识
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