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让学困生插上会飞的翅膀

---英语教学中学困生转化与提升

内容摘要：不断增加的英语学困生使英语课堂教学变得越来越困难，转化学困生需要有德艺双馨的老师；注重培养学困生学习英语的兴趣、实施分层教学、鼓励合作学习、培养学习兴趣；用情感教育构建民主、平等、合作的新型师生关系；加强学法指导，运用赏识教育，用爱心帮助他们重拾起学习英语的兴趣，全面提高农村英语教育教学质量。

关键词：学困生，成因，对策，情感，教育，兴趣

一．问题的提出

教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对“学困生”的工作是“最难啃的骨头”之一。在教育改革实施新课标的今天，关注每一位学生的学业进步，品德提高，素质培养，已成为日常教育教学中急需注重之处。“学困生”是指学习成绩暂时落后的学生。他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难。随着初中英语学习内容和难度的不断增加，“学困生”在学习过程中与其他学生的差距会越来越大，进而产生消极情绪，甚至放弃学习。因此，对教师而言，提高“学困生”的学习效率，完成“学困生”的转化，是一项长期的任务，且难度较大。初中阶段是学生学习英语的关键时期，英语教师需要探索转化“学困生”的有效策略，从而促进英语教学更好地发展。如何遏制和减少英语学困生，帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，并最终摆脱“贫困”，让他们像别人一样插上会飞的翅膀，这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。

二、初中英语学困生原因分析

1.家长对孩子学习缺少科学正确的指导，使孩子错过补救学习的黄金时机。

大部分“学困生”父母是学历不高，这些家长基本是初中文化，甚至是小学文化，对于英语学习根本不了解，教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心，往往只关心孩子学习的结果，而忽视孩子学习的过程。很多家长认识不到英语的重要性，他们只重视孩子的数学及语文学习。家庭环境会对学生的英语学习兴趣和动力产生或多或少的影响。英语基础薄弱的学生如果不能适时调整自己的学习心态，及时跟上学校的教学进度，慢慢就会发展为“学困生”。另外，在英语学习中，语法、写作、阅读理解等的提高是一个长期积累的过程，对于“学困生”而言，需要花费很多的时间和精力，大部分家长没时间给学生应有的关心和指导。

2.教师教学方法不当，使学生学习英语的兴趣逐渐淡化。

大部分教师为了追求卷面分数，在教学中教学方法不当，采用满堂灌的方法，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生”。

3．学生学习缺乏良好的学习习惯和学习方法，只是被动学习从而造成学习效率低下，学习的积极性受挫。

学困生在学习过程中根本就不及时预习和复习，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动，习惯于被老师牵着鼻子走，学习无计划，学不得法，学习效率极低，在英语学习上普通采用的是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读课文有口无心，甚至有些边课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，知识的巩固率不高。但是，大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为“学困生”。

三、初中英语学困生转化提升策略

随着课程改革的不断深入，对学生能力和水平的要求也在不断提高。初中是英语学习的基础阶段，教师需要在这一阶段为学生打下良好的基础。鉴于此，初中英语教师应在教学过程中采取行之有效的教学策略，帮助“学困生”实现转化，为提高英语学科教学质量及推进国家素质教育进程作出贡献。转化“学困生”，需要深入细致地了解和研究“学困生”，从“学困生”实际出发，把握其思维方式和行为倾向，有的放矢地开展转化工作。下面，笔者结合具体教学实践，说明在初中英语教学中如何进行“学困生”的转化工作。

(一)、情感策略

所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感，对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中，我们就是要诱导、激发他们的积极情感。教师可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感：

1、培养感情，尊重、爱护学困生，建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪，和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈，教学历来是师生共同的活动，教师的指导作用和学生的学习积极性是决定教学成败的关键。因此沟通师生情感，达成师生的双向理解十分重要。对于学困生，老师要给他们多一点关心，多一点爱护