基于核心素养视角，构建小学劳动教育课程 .pdf

随着时代的发展，劳动教育在观念上的内涵也日益丰富，反映出不同时期对

人才的要求。劳动教育是学生形成核心素养的关键，缺失了劳动培育，培养学生

的核心素养、落实立德树人的根本任务也就成了空中楼阁；而无法培养学生全面

发展的核心素养，便会影响最终的立德树人目标。但是在当前，小学劳动教育存

在一些弊端，比如忽视了劳动的重要性，异化了劳动课程的价值观念，甚至忽视

小学生这一接受教育的主体等。基于此，本文就核心素养下劳动教育对于小学生

的必要性、当前小学劳动教育实践面临的主要困境以及具体的劳动教育的实践

略进行探讨。

一、聚焦学科一核心素养下小学劳动教育的必要性

（一）面向全体学生，促进全面发展

其一，劳动教育课程的重要意义在于培养和丰富学生的实践能力，学习生活

中必备的操作技能与知识，更好地面对未来。其二，在实际操作过程中，需要与

同伴或他人发生交流或共同合作，并不断思考如何完成这些具有挑战性的任务,

解决课程之中的劳动难题。这样的实践过程不仅能促进学生的沟通交流意识与合

作能力，也能提升学生的思维和认知能力。其三，通过劳动教育亲身参与和学习，

会更加珍惜自己的劳动成果，体验到劳动的价值。

核心素养理念下的劳动教育是需要面向全体学生进行的，使得小学生可以在

多个方面获得进步与发展。然而，在实际进行教学的过程当中，教师并没有将劳

动教育作为重点内容进行教学，进而使得小学生在劳动教育方面发展有所欠缺。

所以，教师在实际开展劳动教育活动的过程当中需要对核心素养理念进行积极融

入，为小学生带来多方面知识的涉及，使得小学生的知识面可以得到扩展，并且

可以进一步提升小学生的学习能力，进一步推进小学生的全面发展。

（二）顺应当下教育理念，实现高质量教学

随着教育体系的不断完善，应试教育已经不能够顺应当代教育教学工作的发

展，加强新时代劳动教育已经成为当下教育共识，在人才培养全过程中充分挖掘

显性和隐性的劳动教育资源，切实加强劳动教育，符合学生年龄特点，亲历劳动

过程，实现知行合一,才能在实践育人方面取得真正成效，丰富学生的劳动体验,

促进学生健全人格的形成，实现德智体美劳的全面发展。

教师在核心素养理念的熏陶下来为学生展开劳动教育能够给他们一种焕然

一新的感觉，使他们在各个学科、各个领域中有所发展和进步。小学生的好玩心

较强，对劳动教育会充满着幻想与期待，因此，教师在劳动教育当中有效、合理

地融入核心素养，为学生带来高质量教学，使学生对劳动教育拥有正确、积极的

看法，并且能够使学生在劳动教育课堂当中获得能力的发展，为学生今后的发展

奠定极为坚实的基础，逐渐成为全面发展型的优秀人才。

二、直面当下一当前小学劳动教育实践面临的主要

E上六

困境

（一）劳动教育认知不精准，偏离核心素养

尽管许多学校和教师都意识到推进劳动教育的重要性，但在实际过程中，仍

存在对劳动教育认知不精准的情况。一方面，在部分教师的认知里，劳动教育只

不过是另一种形式的课堂教育，教育重点依旧停留在理论学习层面，而忽视了小

学生劳动观念、习惯与技能的培养。另一方面，也有教师认为，只需要将课堂内

容设计得丰富有趣，通过乐趣化的活动以满足小学生的体验感与新鲜感，便能实

现良好的劳动教育效果O殊不知，这种认知原本就偏离了核心素养的初衷与目的O

劳动是人生的必修课，教师应充分认识到劳动教育对学生身心成长的重要性，学

生对劳动的认识还需要教师进一步引导和教育。

（二）劳动教育目标不明确，教学效果堪忧

劳动教育是小学教育体系中不可或缺的内容，开展此项教育的初衷与目的在

于:培养小学生的劳动意识与技能，使他们能够自发地参与到日常的劳动活动中。

而核心素养视角下,更是希望小学生能养成良好的劳动能力，进而提升综合素质O

然而，不少小学在开展劳动教育之前，既没有研究设定明确的教育教学总体目标,

也没有针对不同年级的小学生设立针对性的目标，对于教育效果的实现程度也就

无从衡量与判断，在极大程度上影响了劳动教育的推进方向，导致劳动教育的效

果并不理想。

（三）劳动教育内容不丰富，教学形式单一

受传统教育方式的影响，目前的劳动教育基本上是沿袭单一的教学模式，教

育内容不外乎两种：一是由教师传授教材上的内容，讲解劳动传统，列举劳动模

范等；二是带领小学生参与清洁卫生、植树种草等基本劳动活动。这样陈旧单一

的教育形式与内容，无法引起小学生的积极性，不仅不利于培养小学生的劳动实

践能力，更容易